“周末不准看湖南卫视！不许使用手机、MP3、MP4１一位网友将自己近日开家长会的经历发在网上，孩子在南京某名校上初一，老师在家长会上“颁布”了几个规定，要求家长督促孩子严格执行。
诚然，现代信息媒体的高度发达，在开阔人们的视野、丰富人们的精神生活、为人类带来信息便捷时，也产生了一系列的负面作用，特别给青少年儿童的教育带来了一定的难度。南京名校家长会上的“N不准”折射了当前青少年教育的复杂现状，也让我们看到学校教育面临的巨大压力与挑战。然而，学校在教育过程中将现代信息媒体视为洪水猛兽，一律实行隔离政策，却是教育的极度误区，也透视了学校教育的乏力，更让我们看到了“N不准”背后学校无视学生个性存在的应试教育理念。
电视、网络、信息媒体固然存在着对青少年成长与发展危害的一面，手机、网络、MP3、MP4会让学生沉溺其中，从而影响学习等等，但是这并不能成为学校封杀的理由。学校在看到这些信息媒体有害一面的同时，也应当看到其积极有利的一面，客观分析学生喜爱的原因，从而采取有力措施积极引导，变有害为有利，发挥这些信息媒体积极有利的一面，摒弃其对学生成长的不良影响，帮助学生树立正确的价值观、人生观，从而正确对待、使用这些现代化的信息媒体，这才是尊重学生、遵循教育规律的教育方法与措施。
可是，学校在家长会上颁布的“N不准”让我们看到了学校教育的霸道与强势。透过这个不准，那个不许，我们感受不到学生主体地位的存在，更看不到“以生为本”理念的贯彻与实施。通过“N不准”学校对学生的管理不仅仅局限于学生的学习，而且已经触及到了学生的日常生活；不仅仅局限于学生在校的时段，而且已经延伸到了学生的课外时间。可见，学校所奉行的还是一种强势管理，通过对学生个性的压制，以达到有效管理的目的，从而让学生顺从学校的意志，服从学校的规定，听从学校的话语。而在这诸多不准执行的背后，我们也真真切切地感受到了学校的价值导向，即引导学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，放弃与课业无关的爱好，安心读书，踏实学习，一头扎进书堆里。而这不正是应试教育的体现吗？因为，对于学校管理者而言，一位没有爱好、没有课外兴趣的学生的学习成绩又怎能不优良，又何愁不能取得一个高分数呢？
但是，学校在奉行“N不准”时，却忽视了一个重要的问题，即学生本身的存在。对于处于成长期的青少年学生而言，他们已经有了自己独立的思想，已经有了自己独立的意识，已经有了自主选择与判断的能力。学校的“N不准”也许能得到学生表面上的一时顺从，然而一旦脱离管理者的视线，这些不准就形同虚设，失去了约束力，起不能任何的效果。相反，“N不准”甚至还会在一定程度上催生出学生的逆反心理，从而使一些学生有意为之，故意与学校作对。这样的话，学校将在教育过程中处于更加被动的境地。
“N不准”的强势管理正说明学校教育的乏力，也注定不能起到积极的教育效果，不仅对学校的管理无益，对学生的成长亦无益。因此，学校管理与教育还是应当多一些柔和，少一些硬性。“N不准”还是不要为妙！
