作为父母都希望自己的孩子能出类拔萃，都希望自己的孩子将来出人头地，成为社会中的有用人才，甚至成名成家。有些父母急于求成，盲目地让孩子学习才艺项目，如送孩子去书法培训班、美术培训班等，希望孩子拥有更多的才艺，那么孩子是否具有这方面的才能，父母们并没有认真地考虑。虽然“艺多不压身”，但是，只有集中精力和财力才能培养出孩子的某一项特殊才艺且达到很高的水准。父母如果想让孩子在美术上寻求发展，首先就应该考察一下孩子是否具有足够的美术发展潜能。
对于孩子美术才能的鉴别和评价，可以从视觉的敏锐性；技能和兴趣；美术的创作和鉴赏；独创性这四个项目来进行。可以把孩子每一个项目测评中的表现分为三个等级，即：表现为一般水平；表现为较高水平；表现出高水平。
（一）视觉的敏锐性测试
（1）表现为一般水平。①孩子在室内或室外能注意观察物体的视觉特征。例如，能注意到他（她）的红领巾的颜色与学校里国旗的颜色是一样的等。②与同龄儿童相比，能更长时间地注视室内或外面的视觉刺激物，如图书、路边的标牌或各门市部的门牌内容等。③能将物品放回原来的位置，通过做这样的活动，显示出孩子视觉的记忆能力。④孩子更喜爱需要编排或构造的玩具，或者更愿意花时间对玩具进行编排或重新编排，例如喜爱在自己的书桌子上安放一些玩具、餐具等。
（2）表现为较高水平。①特别留心观察环境中发生的变化。例如在书架上发现了新书、发现自己房间里多了一幅图画等。②对于在阅读和其他活动中，运用的视觉材料能做简单的描述或区别评议。例如，能说出：“这本书中有多种颜色。”③对别人的美术作品同自己的作品能给予描述性的或区别性的评议。④对某些好看的图书、插图或它们的风格能表现出某种偏爱和选择。
（3）表现出高水平。①能发现环境中细微的视觉变化，例如日历的图片变了，图画笔比常用的笔大等。②在孩子的美术作品的细节中能反映出孩子的视觉记忆能力来。③对自己的作品同别人的作品相比较能做出准确的描述性或区别性的评议，例如“这个烟囱应该有砖”。
视觉的敏锐性，是美术才能发挥的素质基础。一般说来，视觉敏锐性水平一般的孩子，只能说具有一定的美术素质潜力，如从事绘画艺术创作，即使出名也是很普通的绘画艺术；视觉敏锐性较高的孩子，有较高的美术素质潜力，但仍然还存在着某些方面的欠缺，如能从事绘画艺术创作不但能成为画家，而且还有可能形成独特的风格，但可能创造不出更大的成就来；观察敏锐性表现为高水平的孩子，表明绘画才能的素质基础相当出色，独具视觉，不拘一格，如能从事绘画艺术创作而且肯下功夫，刻苦努力，一定会成为一流的画家，同时从事其他事业也会有所成就。
（二）技能和兴趣测试
（1）表现为一般水平。①孩子喜欢使用各种美术材料和工具；②孩子对恰当地使用材料和工具有正确的理解，几乎不需要指导；③孩子在自由活动中，常选择美术活动，并在美术活动上花费的时间比别人多得多；④孩子能正确地标记材料，或者能为教师准备好为特殊活动所用的材料。
（2）表现为较高水平。①在需要使用精细动作的工具和材料时，能够很快地掌握，并有一定的技术水平，如：使用剪刀、穿线等；②孩子能够很快地掌握使用粗动作的工具和材料，并有一定技术的水平，如：在白纸上用笔画图、用面团捏造出各种东西等；③下列的一种或数种美术的组成元素很明显地反映在孩子的美术作品中。
形式表现：孩子的作品中可以反映出美术的形式风格，不管是具体的还是抽象的，图形是统一的、平衡的和有趣的。颜色表现：孩子的作品富于表达力，色彩很大胆且很协调或非同一般，或者是很特别地将各种色彩揉合在一起。组织结构：在一个作品中有多种的组织结构，或者在多个的作品中有不同的组织结构。
（3）表现出高水平。①可以观察出孩子在美术活动之前有明确的计划，在活动中能从不同的角度考虑问题；②孩子能在美术作品中体现出比较现实的和自然的东西，例如所画出的人物的动作和运动很自然、很明显等；③在一个作品中熟练地使用多种艺术形式；④孩子能迅速地完成一项简洁而完整的作品。
技能和兴趣是绘画才能得以发挥的前提，功力和灵活性达到一般水平的孩子，表明具有成为绘画家的基本条件；达到较高水平的孩子表明具有较强美术功力和浓厚的绘画兴趣，所创作出来的作品富有灵活性，具有相当强的感染力，很有培养前途；达到高水平的孩子，具有浓厚的兴趣以致技能达到很高境界，技术方法熟练而且具有独特的视角，如能从事绘画艺术创作很可能会成就一番事业，可以在绘画艺术上发展。
（三）美术的创造和鉴赏能力测试
（1）表现为一般水平。①孩子在美术活动中充满了浓厚的激情；②能用心地去思考自己或别人的作品；③对评论自己的作品时富有极大的兴趣；④能为自己的作品加上题目或议论作品的主题。
（2）表现为较高水平。①孩子能很熟练地利用好一种或多种美术的组成元素（形式、颜色、组织结构、线条等）；②能帮助班级布置墙报，甚至能布置学校的活动室和展览室等；③对自己和别人的美术作品能做倾向性的评议，例如“我最喜欢这一个，我不喜欢那一个”等；④自己的作品同别人的作品放在一起观赏时，自己的作品特别有吸引力，有活灵活现的感觉，很引人注目，使人产生兴趣去欣赏。
（3）表现出高水平。孩子的美术作品很清晰地体现出了孩子的想法和意念或经历；②把自己的作品同别人的作品放在一起，能评价出各自作品的优缺点，例如“我喜爱它，因为……”、“因为人们很爱看这张画，所以这张画比较好”；③能正确地懂得和运用美术方面的术语，例如：线、形式、组织结构、油画、雕塑、书法等；④针对于美术家在社会中的作用有一定程度的理解；⑤能自己或在很少有人帮助的情况下重新布置活动室、班级壁报等。
美术的创作与鉴赏是美术才能发挥过程中的艺术感受与体验，达到一级水平（较好）的孩子，艺术感受一般，虽然也有体验但不是很深刻；达到二级水平（好）的，艺术感受相当敏锐而深刻，有丰富的体验而且具有独特的灵活性，如能从事绘画艺术，不但能成功而且还会有非同凡响的表现，虽然达不到登峰造极的境界，也会万花丛中一点红，夺人耳目：达到三级水平（最好）的，很有培养价值，正确培养很可能成为世界级领导潮流的优秀的绘画大师。
（四）独创性测试
（1）表现为一般水平。①在教师计划组织的美术活动中，孩子故意改变或省略步骤、材料进行创作；②大胆的使用颜色或不调色而且画面也不落俗套：③在给予材料或步骤时，能毫不犹豫地做出选择；④能依据教师原来计划的活动提出新的活动。
（2）表现为较高水平。①孩子用独创的方法很好地运用常用的美术材料；②喜爱在作品中充分体现想象的或与众不同的美术活动；③孩子能为自己或班级、学校设计新颖的美术活动；④孩子能通过自己的努力创作出与同龄儿童不一样的佳作。
（3）表现出高水平。①孩子在一个作品中能运用多种的美术形式；②孩子通过作品就能轻而易举地辨别出是谁的佳作，其风格很明显：③孩子能根据与其他课程相一致的原来的计划进行设计和工作；④孩子能借助作品体现出自己的情感、想象或经验。
独创性是美术才能发展中的开拓才能和发展创新才能。达到一般水平的，表明有一些美术才能，能领导某个范围的画风，但不会达到很高境界；达到较高水平的，具有较强的开拓进取精神，经过不懈的艰辛努力，最终能在美术艺术中有所作为；达到高水平，经过不断的努力很可能会在美术艺术领域中大有作为，甚至令人刮目相看。
（五）设计能力测试
下面的试验适合于儿童美术设计能力测试。找来一张空桌子，并划出安置各物件的界限。再找来一套小型的玩具，可包含小动物、小家具和娃娃等。
要求孩子将准备来的玩具摆设在桌子上，如果要为它们拍个照，那将是一幅特别美的照片。在孩子把玩具在桌子上安置完成以后，指导孩子说明这样安排物件的理由。
测试项目
（1）孩子对这个试验感兴趣吗？是（）否（）
（2）在完成安排物体以前是否尝试将物件放在不同的位置？是（）否（）
（3）是否从不同的角度来考虑物件的放置（例如：远—近，正—歪等）？是（）否（）
（4）能否说出他放置物件的一些理由？是（）否（）
（5）最后的物体放置是否合理（有规则、平衡协调、在界限以内等）？是（）否（）
评分说明：
每项测试，“是”得1分，“否”得0分。总分越高，提示孩子在美术方面具有的成才可能性就越大。孩子至少得3分，才能被认为有优秀的可能。美术能力试验的主要目的在于发现孩子的设计能力，设计能力表现突出的孩子，适宜向绘画、美术、广告、表演、摄影等领域寻求发展。
以上几项测试内容是鉴别孩子美术才能的方法和操作程序，同时也是评价美术才能潜力的标难与划分原则。考察的不同项目，反映着孩子不同的美术才能发展潜力性质特征；判别的标准不同，体现着美术才能不同的发展水平、级别与档次。达不到美术才能一般水平以上的孩子，最好不要强迫孩子参加美术艺术类的专业培训，因为培养孩子必须坚持选择孩子智力之长的原则。达到一般水平以上的孩子，如果在其他智力项目上发展，也一定能有较好的成就，因为美术和音乐能很好地开发孩子的大脑。
