珠心算教学与训练是一项非常有益的活动，不但能培养儿童超常的计算技能，而且还能进一步发展儿童的智力，提高儿童的整体素质。
昊昊在上小学以前已经能掌握了100以内的数字，认识了个位、十位、百位和千位数，能够进行两位数的加、减。这一切并不是他超前学习得来的，而完全是自然而然地从幼儿启蒙书籍和快乐学习中获得的。
昊昊上小学一年级的时候，有一次开家长会，我跟数学老师说，我们发现梁昊对数字比较敏感，数学潜力比较大。老师说，那我们注意一下他吧。果然，老师很快就发现昊昊具有很强的数学能力，特别是在口算方面，显示出他的接受能力和运用能力很突出。
口算是不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。小学数学教学中要求的口算熟练程度是看见算式，很快得出答案，听见算式脱口说出得数，而且准确率要在98%以上。在学习方法上，一是“凑十法”，即见到两个单数时，首先把某个单数凑成整数10，再加上剩下的数字，就会又快又准。比如8+8，先想到8和2凑成10，然后把另一个8剩下的6加上10，很快就能够算出答案是16，比用进位法快许多。二是“看大数，分小数，凑成10，再相加”，比如6+7，先把7与6中的3凑成10，再加上剩下的3，很快就可以得出答案。两位数，甚至更多位数的情况也是类似，比如24+15+5，先把后两个数相加凑成整十的数，再加第一个数，就会快很多。三是运用减法“凑整”，比如94-35-15，可以先把后两个减数合起来，凑成整十，再用第一个数去减，就能够很快算出得数。
口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，所以口算对于学生的计算能力有很重要的作用。平时，老师会在班里进行计算测验，评选口算大王，凡是能够又快又好地计算出老师所出的题目的，就会得到一朵小红花，积累到十朵小红花，就能够得到一张小贴纸，而累积得到小贴纸最多的同学，就能获得写有“口算大王”字样的小旗子。昊昊在班里总是能够又快又好地计算，也就多次获得“口算大王”的称号。这对于培养他对数学的兴趣和计算能力是有很大帮助的。
在昊昊刚上小学一年级的时候，他的数学老师进行了珠心算的教学探索，昊昊也因此有机会学习珠心算。算盘是中国传统的计算工具，以算盘为工具进行数学计算就是珠算。而珠心算就是将算盘的盘式、档次及珠子的浮动变化描绘到脑子里，通过知觉、形象、记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算。
我们知道，人的大脑分为左右两个半球，左脑主要掌管说、写、计算等有关推理、思考、判断的理论功能；右脑主要掌管空间构造的描写、模仿、想象等形态的知觉能力。珠心算则是一种综合性的思考。计算的时候，需要一边快速记数，一边虚拟算盘珠子的映像，一边模拟拨珠，一边将珠像内化，通过激化思维力、记忆力、注意力、空间想象力等来完成运算任务。进行珠心算需要左右两个半脑协同活动，所以珠心算教学与训练是一项非常有益的活动，不但能培养儿童超常的计算技能，而且还能进一步发展儿童的智力，提高儿童的整体素质。
在昊昊的班里，老师先是对所有学生进行珠心算的入门训练，由老师教导一些基本的知识和技巧，如算盘拨珠、计数的原理，再由老师读数字，让学生手指与脑配合进行珠心算。珠心算是一个多种感觉器官、运动器官协同作用的过程，它需要眼、耳、口等器官的密切配合。进行珠心算学习，必须要保持大脑清醒，反应迅速，只有在精力高度集中的情况下，才能准中求快、又快又准。经过一段时间的学习，当他们熟练掌握了珠心算的基本技能后，其计算速度可以超过电子计算器，孩子们往往只要听到题目报数，或自己看到计算题型，就能将答数脱口而出，或立即写出。昊昊就是他们班里在这方面表现得比较突出的孩子之一。
一年级下学期的“六一”儿童节，昊昊所在的小学进行全校的文艺表演，其中一个节目就是昊昊他们班的同学表演珠心算。总共有包括昊昊在内的五个孩子，在舞台上一字排开。两位老师站在他们身边，当主持人说节目开始时，其中一位老师连续读出十个数字进行累加累减，另一位老师用计算器进行计算，五个孩子则进行珠心算。当老师报读完一组数字，孩子们立即就给出了答案，而且几乎每次都是孩子们算出答案一两秒钟后，用计算器的老师才举手示意表示计算完成，并证实孩子们的答案是正确的。这些孩子的表现获得了台下老师、同学和家长们的热烈掌声和惊叹声，昊昊他们对此都非常自豪。
对于昊昊来说，学习珠心算既增进了他学习数学的兴趣，也促进了他学习数学的能力，特别是心算能力有了很大的提高。在整个小学阶段，昊昊的数学学得非常轻松，他既没有在课外找老师辅导，也没有自己另外去买各类参考书，而且没有任何的超前学习，完全是跟着学校和老师的进度走。小学阶段就是要在快乐中学，要学得快乐。
