运用知识，形成能力，最终把知识变成力量。学习，求知，贵在运用。把知识运用于实际，解决实际问题，这也是兴趣的源泉。
理论上懂了不等于实践中就会操作，操作过程中有许多细节必须认识，必须掌握。通过操作，既可检验自己对学过知识掌握的程度，又可使学过的知识得到巩固。总之，只要肯动脑筋就会对某些东西产生浓厚的兴趣。
学习案例：
（一）
这天，老师在课堂上讲了修辞方法，晚上回到家。王蕊便开始运用了起来。
吃完晚饭后，王蕊在整理书籍的时候手被书夹夹了一下，她举着手指跑到妈妈面前：“妈妈，我的手指好疼啊！”妈妈一看，小蕊的手指有些红肿，没有伤到哪里，就说：“没关系，明天就好了。”王蕊便皱着眉头，愤愤地说：“我现在手疼得就像手指甲要和手指分离了。”妈妈一时被她的说法逗得哈哈大笑，说道：“哪有那么严重啊！”“这是夸张的修辞手法，我们老师今天刚教的。”王蕊转而笑了。妈妈一下就明白了，这是孩子又在实验了。
王蕊经常这样，只要是当天学了新知识，她就会竟可能地将它们运用到实际生活中去。这样一来，她就能更加深刻地掌握知识，学习成绩自然很不错。
（二）
赵凤是一名初二的学生，上小学的时候成绩还不错，自从上了初中后，她就讨厌起了学习，特别是理化生。虽然课本上的东西都看懂了，也记住了，可是到了考试的时候，却不能考到理想的分数。后来细心的她终于发现，失分主要是失在实验题目上。
原来，她在学习中，过多地注重课本，而忽略了实验。她一向认为，只要课本上的东西记住了，考试就万事大吉了。可是没有想到，这是远远不够的。
为了改变这种状况，她首先在思想上开始重视实验。她告诉自己：“说半天不如做一遍。”做实验可以把一些枯燥的概念、规律变成生动有趣的内容。这样有利于理解物理知识，激发学习热情和探究欲望。
她先从常规实验开始，课本上的演示实验、学生实验和边学边实验是实验的主体，老师们一向强调要高度重视。她告诫自己，在实验中，首先要严肃认真、科学求实的态度。要做实验的积极参与者，不要再像从前一样，做袖手旁观者。动手的时候要正确、规范地做，仔细认真地观察和记录。而不能像从前一样，认为无关紧要，态度也不认真。
实验过后，她认真动脑分析和总结。看一看自己从实验中学到了什么，有什么收获。她坚持长期这样做，后来在考试中，她提高了分析解决问题的能力，分数也高了。老师同学都夸她实验技能、思维能力、分析和解决问题能力都得到了很大的提高。
不仅如此，通过实验，她还培养了自己严谨的学习态度，并且逐步养成了这样的习惯，成绩自然有了大的提升。
学习秘笈：
◆我们学习的最终目的是为了应用，所以我们要将自己所学的知识尽可能地运用出去，多进行实验，这样不但可以明白知识所带来的作用和价值，还有助于更好地去理解书本上的知识，使我们学习的更好。
◆同学们在学习知识时，如果可以将实验与书本知识融通起来，就会感受到学习的无限乐趣，进而学习的兴趣和动机也会随之增强，这样一来，学习就不再是一项枯燥无味而又必须要完成的任务，而是一项乐在其中的游戏活动了。
◆在学生们所学的课程中，有许多课程都强调动手能力，例如物理、化学、生物。在中学物理教学中，实验占有很重要的地位，而现实学习中，往往很多同学忽略了实验的重要性。在实验课上，不亲自动手做实验的话，不仅学不到扎实的知识，还容易让自己产生畏难、厌学情绪，难以培养对这门课程的兴趣。学生要学好这些课程，首先应该激发自己学习的兴趣，多动手，在动手中激发兴趣，找到乐趣，变厌学为爱学。
◆从物理学发展史看，任何物理规律的发现都是以实验为基础；任何理论的真伪，都必须通过实验和实践的检验。我们要学好物理，也必须充分重视物理实验，主动的多动手做实验，并逐步形成习惯。通过实验探索物理世界的奥妙，提高认识水平和实验能力。
◆进行探索性和设计性实验，可以培养探索精神、激发创新情感、实现知识再造。要充分利用实验室的条件，自己设计实验方案并安装仪器完成实验，大胆进行探索性实验，在探索中求知，在认知中创新。
◆做实验不仅可以锻炼动手能力，还可以满足探究心理。在做实验的过程中，可以验证所学到的知识，品尝到学习知识的乐趣，并在实验的过程中发现新的问题，从而又引发新的求知欲望。
◆学习不可能局限在学校范围，在任何时间、任何地方、任何活动中都包含学习的概念。学习机会、学习条件、学习环境因人而异，随时都可以出现，随时都可以创造。一定要学会抓住学习机会、创造学习条件与环境，让自己在实践中学习。
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