学生就是老师的一面镜子。老师要想清楚地认识自己，就应该降低自己的架子，主动去找学生讨论自己在课堂上的表现，通过询问学生的意见还可以拉近师生之间的距离。如果老师能经常做这样的询问，学生才可能把课堂上的真实情况反映给教师，教师才能得知自己的课堂是否成功。
在教学过程中，应该把学生是否喜欢听这些内容放在首位。如果教师的讲课内容比较枯燥，是不能调动学生的积极性的，这将涉及到授课方式。在上课前，老师首先要考虑学生喜欢什么样的课堂，什么样的讲课内容才能吸引学生的注意力，而这也是教师和学生在交流时应特别关注的问题。在教学过程中，应多了解学生的想法，认真的倾听学生的心声，教师应该时刻将这种方法应用到实际的教学中。在这种情况下，学生才能积极主动地参与教学过程，自主、合作、探究地去学。
(一）从课堂中学到了什么
“通过这节课你学到了什么？”这是教师经常向学生提出的问题，其目的就是为了了解学生在这节课上学到了什么。虽然这个问题是很难回答的，学生也并不一定能回答出令老师满意的答案，但老师可以通过学生的回答了解学生对这节课知识的掌握情况。因此，教师应该重视这一环节。
教师们通过这一环节的询问，他们就能大概了解学生的学习情况：他们有什么还不懂，还想了解什么知识，在课堂上学到了什么。同样，教师还可以通过询问他们的情况，引导他们还想要知道什么，同时还可以使学生进行自我反思，这样的结果可谓是一举两得。
教师为了了解学生的学习效果，询问方式大致可以分为两种形式：
当堂问是临下课时的一种询问方法。可以通过直接询问的方法了解学生学到了什么，通过学生的集体回答还可以反映出自己教学的成绩。
课后问就是教师有针对性地采取单独与学生进行谈话的方式。从中既能了解学生的学习情况，还可以询问学生对老师的教学有什么建议。
以上两种方式，教师既知道了自己的教学效果，又能满足课堂教学改进的愿望。
(二）学生对课堂的感觉如何
课堂感受是指学生在课堂上学到知识后的自我理解程度，包括学习过程中自己的心情感受及对整个学习过程的总体印象。它既包含科学，又包括自己的心情。
作为教师应该将自身的架子放下，以平等的身份和学生进行交流，特别要注意学生的感受和处境，激发他们的求知欲望，使他们对学习充满活跃的思维火花，还要让孩子们对学习产生兴趣。为了适应现代教育的需要，教师要经常反思自己的常规教学，积极改进教学方法，更新教育观念。
作为一名优秀的教师就要知道，在教学过程中学生是教育的主体、是课堂的主角，教师是整个课堂教学过程的引导者、组织者、策划者。学生的学识、情感、态度、价值观的取向都会受到老师的影响，所以教师应具有重大的使命感和责任感。教学是学生和老师在相互的碰撞与交流，所以，教师为了完成教学的使命，应该首先树立自己首位服务意识，还应该摆正自己的位置。
教师应当分别关注每个学生知识的感受能力。因每个人的个人能力、知识的积累程度、学习习惯等都不尽相同，教师要想清楚学生的差异，就应该通过提问的方式来了解学生对知识掌握程度，给予不同的学生以不同的关注，并且因以上的具体情况制定行之有效的教学方法。另外，教师与学生在整个过程中是相互影响和促进的关系，为了实现“教”与“学”的和谐局面，教师在课后就应询问学生的当堂感受，通过教师和学生的讨论，找出适合学生的教学方法。
应特别关注学生的情绪体验。教师对学生的关心和爱护必须是真挚的，要尊重学生的人格尊严，经常和学生进行情感方面的交流，用真情感化学生，以促进学生积极的学习态度。在课余时间多与学生谈心，尽量地了解每一位学生的需求，在学生遇到困难时，应及时伸出温暖之手帮其排忧解难。如果学生在思想情感上出现了问题，还应该进行及时的细致的心理疏导，帮助他调整心态，并鼓励他积极主动地学习；对于差生在学习上应给予正确的学法指导、知识弥补，并帮助其树立学习的信心。在教学过程中，只要能以公平和真诚的心态对待每一位学生，引导学生正确地学习，这样就能降低他们畏惧学习的心理，减轻他们的心理压力，促进他们安全感和归属感的形成，才能使学生对学习充满热情，使他们能愉快地学习。
教师课上应注意关注学生的课堂感受，课下还应该聆听孩子的心声。当学生的创造性行为不受教师理解或重视时，学生与教师之间就会有“隔阂”。相反，如果一个学生能被教师创造性地带入到知识的殿堂里，这就证明老师必须放低自己的架子与学生进行沟通和真诚的交流，有时甚至会做到“不耻下问”，做到教与学互长的目的。可见，现在教师的责任和使命的意义有多么重大。
课堂上的每个40分钟都代表着学生一个生命的旅程，有一部分教师为了追求唯美的课堂效果往往会忽略了学生的感受，这些教师应该知道在教学中学生才是主角。我们的教育应尽量地让每个学生快乐地学习，使他们由不愿上学转变为愿意上学、乐意上学，使他们由厌烦学习转变为想学、会学、乐学。
(三）学生老师准备是否充分
直接影响教学成败的条件——教师在课前准备得是否充分。
虽然课前准备工作对于教学是非常重要的，但是课后老师能及时地、恰当地询问学生，征求学生的意见也是相当重要的。实际上，在一堂课结束之后，聪明的教师会站在学生的角度来考虑问题。
古人曰：知己知彼，百战不殆。教师要想让学生积极主动地参与教学过程，除了要清楚自己对教学的驾驭能力外，还应该熟悉掌握教学内容和充分了解学生的情况。
很多教师为了求新求变，在教学的过程中尝试了不同的教学方式，却达不到理想的效果，这样的结果往往会让他们非常纳闷：自己花了那么长时间的努力和做了那么多的准备，为何效果却不尽如人意呢？其中的原因不外乎教师在备课和进行教学设计时忽略了学生，并没有考虑自己的教学设计是否适合学生的步子。
总之，老师的备课准备毕竟只是准备而已，它并不能代表结果的好坏。学生在课堂上的表现是不可能完全预想到的。换种说法就是，如果学生对教师的精心准备不感兴趣、不是学生愿意接受的教育方式的话，教师经过课下与学生聊天时是可以感觉出来的：如果学生积极地与教师讨论课上的话题，就证明学生的接受和实现授予的目的是相吻合的。这种教学方法对于师生双方来说都是有益的。
(四）学生希望老师以后怎样上课
按以往的教学惯例来讲，教师往往会给学生提出统一的要求规矩，课上应该怎么做和不允许做什么，学生必须按照教师的规定做。不管教师的规定合理不合理，学生都必须接受。学生们必须在每节课都要被动地接受教师安排，这也是在教师中普遍存在的现象。要想知道学生对教师的规定和做法有没有意见，我们可以从学生的角度来考虑这个问题，在了解学生的需求后可以让身为教师的我们调整自己的教学方式，这样做的话，在教学中就可以让学生的需求占有主导地位，就可以拉近师生间的距离，还可以加强这节课的教学效果。
如果学生不能按照教师的要求去做，老师们就会很不满意，还会对此表示很恼火。其实教师应该换个角度思考，当学生达不到你的期望时，学生也会感觉老师并没有达到他们的希望，甚至还会以为老师也许没有这个能力。所以，双方的沟通对教学是很重要的。老师在课余时间搞个“问卷调查”，以询问的方式来了解学生的意见，通过跟学生的沟通，了解学生的心声，虚心地听取学生的意见和建议，通过学生的意见改变自己的教学方式，让学生教我们“怎么做老师”，“怎么讲课”。当然，学生所表达的观点未必都是对的，但是作为教师来说，毕竟是听到了每个学生的不同心声。
通过跟学生的交流，教师心里就知道下一步该怎么做了，随之出现的问题也就不再那么令人烦恼了。因此，能在听取学生的意见后再选择自己的教学内容是值得鼓励和学习的，只有放低自己的架势，你才能了解他们的想法，才能拉近师生心与心的距离。如果教师想要和学生成为朋友的话，只有从主导者的角色中走出来，能用真诚的心对待学生聊天，才能得到学生的信任和爱戴。只有在师生平等的情况下，教师才能真正地以学生的立场和学生的角度去考虑和设计教学内容，才能做好自己的工作。
随着课改的推进，课堂教学中出现了很多共性问题，这是必然的，结果并不可怕。关键是教师在思考这些问题的同时，还应该积极地寻找解决这些问题的办法，要做到这就应从学生的实际情况出发，以学生为主角来考虑这个问题，在这个过程中一定要积极地征求学生的意见，在不断实践中完善自己，并服务于学生。
课堂上的幽默能拉近师生间的距离，还有利于解除师生间的尴尬气氛，课堂中如果老师善于幽默则会使学生加深所学知识的记忆，从而使师生间进行更好的情感交流。幽默是艺术的体现，能将美感表现在外，它也能体现道德感、理智感，能够美化教师的人格。
