苏浅老师教的是一群有先天性残疾的孩子。他们都喜欢苏老师，乐意找苏老师交心。
“苏老师，我真的不幸福！”一天，孙方杰突然对苏老师说。孙方杰是个双目失明的男孩。苏老师一惊：“你为什么这样想？”“因为我看不见花草鸟虫，看不见蓝天白云，看不见真诚友好的笑脸，我——什么都看不见呵！”孙方杰的脸在抽搐。“哦，我晓得了！”苏老师拍拍孙方杰的背。
又一天，许敏冷不丁地对苏老师说：“苏老师，我太不幸福了！”许敏是个双耳失聪的女孩。苏老师一愣，很快在纸上写道：“你为什么不幸福？”“因为我听不到风声雨声，听不到歌声琴声，听不到亲切悦耳的赞美，我——什么都听不到呵！”看过苏老师的问话，许敏回答。一串热泪无声无息，滴落在纸上。“哦，我清楚了！”苏老师拉拉许敏的手。
“苏老师，我感觉不幸福！”没过几天，余笑忠又对苏老师说。余笑忠是个双腿残疾、坐在轮椅上的男孩。苏老师温和地看着余笑忠：“告诉我这是为什么？”“因为我不能翻越高山，不能横穿沙漠，不能自由行走，我——哪儿都去不了呵！”余笑忠声音颤抖。“哦，我明白了！”苏老师摸摸余笑忠的头。
几日后，李南打着手势告诉苏老师：“苏老师，我很不幸福呢！”李南是个哑巴女孩。苏老师爱怜地望着李南，也打着手势反问：“你为什么感觉这样？”李南又痛苦地打着手势：“因为我不能说话，不能唱歌，不能讲故事，我——不能用口表达心声呵！”“哦，我知道了！”苏老师亲亲李南的脸。
越来越多的孩子向苏老师诉说自己不幸福，让苏老师心里越来越不安、越来越沉重。“不能让孩子们悲观、沮丧，不能呵！”苏老师急了。“可怎样才能让这些如花的孩子乐观、振作起来，让他们笑对人生、积极进取呢？”苏老师茶饭不思地冥想。
苦思多日，苏老师的脸才由阴转晴。她迫不及待地把孩子们招拢来，让他们坐在讲台下。
苏老师首先问孙方杰并在黑板上写道：“孙方杰，你要怎样才幸福？”“能睁眼看世界呀！”孙方杰脱口而出。“就这一点？”“对，就这一点！”“嗯，好！”苏老师点点头，还把他们的对话写在黑板上。
接着，苏老师问许敏并在黑板上写道：“许敏，你要怎样才幸福？”许敏不假思索：“能耳听八方就幸福了！”“就这一点？”“对，就这一点！”“嗯，好！”苏老师又点头，也把他们的对话写在黑板上。
然后，苏老师问余笑忠并在黑板上写道：“余笑忠，你要怎样才幸福？”余笑忠立马回答：“能自由行走就幸福了！”“就这一点？”“对，就这一点！”“嗯，好！”苏老师点点头，又把他们的对话写在黑板上。
再后，苏老师打着手势问李南并在黑板上写道：“李南，你要怎样才幸福？”李南激动地打着手势回答：“能开口说话就幸福了！”“就这一点？”苏老师打着手势追问。“对，就这一点！”李南又打着手势回答。“嗯，好！”苏老师还是点头，同样在黑板上写下他们的对话。
孩子们聚精会神地听呀、看呀，兴致勃勃地和苏老师进行沟通。他们猜不到，苏老师的酒葫芦里到底装的什么药。苏老师呢，也一直满面春风、不厌其烦地询问着、试探着。
“孩子们，”当最后一个孩子大胆地吐露了自己的幸福观，苏老师亮开嗓子、噙着泪花说，“知道吗？你们每个人只有一点不幸福，却有许多意想不到而又弥足珍贵的幸福。比如李南吧，不能开口说话是她的不幸，但她能看、能听、能走……这些，都是其他孩子苦苦追求的幸福呀！换句话说，你们每个人的幸福都比不幸多得多！是不是——”苏老师下意识地停了停，充满深情地感叹道，“每个人都幸福？”她把这句启示用红粉笔端正醒目地写在黑板的正中央。
仿佛有把神奇的钥匙，打开了孩子们阴郁的心扉。他们豁然开朗的面颊上，慢慢地爬出蚯蚓一样生动的泪。
（原载《中国铁路文艺》2009年第7期，转载于《小说选刊》2009年第9期、《小小说选刊》2009年第18期、《教师博览》2009年第12期、《优秀作文选评（小学版）》2010年第9期、《新语文学习（小学中高年级）》2011年第5期，收入《中学生创新阅读·2009年名家励志故事排行榜》、《中外经典微型小说大系》，《2009中国微型小说年选》、《2009中国年度小小说》、《2009年中国小小说精选》、《草是风的一面旗帜·校园小说白金版》）
“杨晓敏点评”：
在我看来，戴希的小小说代表作应首推《每个人都幸福》。这是一个在思想性和艺术性上都达到了较高水准的小小说名篇。
戴希的构思以理性思维见长，《每个人都幸福》最能代表他的风格，充满了理性思辨色彩。主人公苏浅老师教的是一群有先天残疾的孩子，这些可怜可爱又单纯的孩子有的双目失明，有的两耳失聪，有的是哑巴，有的双腿残疾坐在轮椅上……他们的心灵是脆弱而敏感的。苏老师发觉，随着孩子们年龄的成长，一种“不幸福”的悲观情绪像传染病一样漫延开来。“不能让孩子们悲观、沮丧、不能呵！”这是老师的职责。可怎样才能让这些花朵般的孩子们乐观、振作起来，让他笑对人生积极进取呢？善良之习，能迸发出极高的人生智慧，于是我们在戴希设置的“特定环境”中，看到了如下的一幕：在课堂上，苏老师让每个孩子把对幸福的渴望都讲出来，写在黑板上。盲童认为幸福就是能睁眼看世界；坐轮椅的儿童认为幸福就是能走能跑；哑巴儿童认为幸福就是能开口说话……每个孩子对幸福都有自己独特的认识。苏老师记录了幸福的具象含义，充满感情地告诉孩子们，你们每个人只有一点不幸福，却拥有许多其他孩子苦苦追求而弥足珍贵的幸福——这样看，你们每个人的幸福都比不幸多得多！苏老师的话既是大悲悯、又是大智慧，发人深思，意味深长，蕴含着“流着眼泪微笑”的艺术效果。以“励志”为主题的小小说很多，能达到这种艺术效果的凤毛麟角，仿佛开启心扉的钥匙，给我们留下难以忘怀的印象。
