1.好记性不如烂笔头
张溥是我国著名的文学家，他出生于明朝一个书香世家。张溥小的时候，天资愚钝，记忆力尤其不如人，常常是过目即忘，连他父亲都对他不抱什么希望了。但小张溥很有志气，他知道自己的记性不好，就努力想办法来克服这个弱点。
有一天上课时，先生叫张溥起来背诵文章。开始张溥还背得很好，可背着背着，就背不出来了。他心里非常着急，越着急，越想不起下面的文章。没办法，他只好低着头，等着挨先生的打。先生见张溥背不出来，以为他贪玩，不认真背书，非常生气，就拿起戒尺，使劲儿地在张溥的手掌上抽打了几下。张溥的手掌立刻就红肿起来了，但他没有哭，只是恨自己不争气。先生又说：“罚你回去把这篇文章抄十遍，明天交给我！”
张溥吃完晚饭，点着油灯，就伏在案前抄了起来。等他抄完十遍，已经是半夜时分了，他这才上床睡觉。
第二天上课时，张溥把抄好的文章交给了先生。没想到先生让他把昨天的文章再背一遍。张溥心想：糟了，我还没来得及背呢。只好硬着头皮往下背。谁知，刚背完上句，下句居然也顺着溜出来，没有背错一个字。先生这才满意地笑了。
回到家中，张溥反复思索：我今天为什么能脱口背出全文呢？难道是因为我抄了十遍书的缘故吗？于是，他先把先生今天布置的文章诵读几遍，然后开始抄写。他一边抄，一边在心里默诵，每抄完一遍，就大声朗读一遍。等他抄到第五遍的时候，他觉得能够复述全文了；当他抄到第七遍时，他不仅领会了文章的意思，而且还能熟练背诵了。他高兴地自语道：“原来真是‘好记性不如烂笔头’呀。”
张溥终于找到了提高记忆力的方法。从此，他坚持不懈地抄书背书，靠着这种扎实的功夫，学到了许多东西。他著书立说，思路敏捷，文如泉涌，成为著名的文学家。后来，为了勉励自己，他就把自己读书的屋子称为“七录书斋”。
有人曾做过这样一个试验：他悄悄地将一场讨论记录下来，参与者是受过高等教育的剑桥心理协会会员。两星期后又请参加讨论的人将他们能回忆起来的讨论内容写下来。当他把参与讨论的人回想起来的内容与录音核对时，他发现每个人能回忆起来的部分只占总数的8.4%。此外，那一部分记起来的也仅仅是只言片语或零零碎碎的东西，甚至有一些内容已被歪曲了。
受过高等教育的人，一场讨论才过去两个星期，居然能忘记具体论点的91%。也许他们讨论的是无关紧要的话题，也许他们讨论后又有极为重要、极为紧张的工作要做。但人们听过的、讨论过的东西，过些日子，会遗忘很多，却是每个人都曾有过的体会。所以俗话才说：“最烂的笔头也胜过最强的记忆。”
在平时的教学中我们不难发现，有的学生上课注意力不集中，老是走神，不能紧跟老师的讲课思路；有的学生上课专心听讲，注意力很集中，老师讲的东西都听懂了，可是一到课后好多知识又都忘记了。如果能适当地做好课堂笔记，就有利于提高听课的效果和学习的效率。会听课的同学，一般都有做课堂笔记的习惯。记笔记有哪些益处呢？
1.记笔记能够使学生在听课时保持一定的紧张度，把注意力集中到课堂上。
2.老师在课堂上讲到的一些课本上没有的东西，如课文的中心思想、写作方法、解题思路和方法技巧、学习经验总结、典型的事例（题例）等，认真把它们记下来，不仅能增加知识积累，更有助于总结提高自己的学习方法。
3.通过记课堂笔记，帮助学生将课本上丰富、复杂的学习内容提纲挈领串联起来，不仅能帮助学生理解、巩固课本知识，还有利于促进学生整理自己的学习思路，更好地复习总结，掌握学习内容。
4.一份好的课堂笔记，是高度浓缩的课堂知识精华，可以让学生在记笔记中将课本内容读薄，减少机械记忆量，易于记忆和掌握。
由此可见，记笔记是课堂学习的好方法，更是听课的一个重要组成部分，它既可以帮助学生全面系统地掌握知识，为课后复习巩固做好准备，还可以帮助学生集中注意力，聚精会神地听课。实践证明，一些成绩优秀的学生都有记笔记的习惯。
我在学习上其实没什么窍门，主要是注意听讲。不过我喜欢记课堂笔记。在记笔记方面我是一个特别会“钻空子”的学生，我会抓住三个时机进行记录：一是老师在黑板上写字时，抓住这一机会抢记；二是老师在讲授重点内容时，要抓紧时间速记；三是下课后，对课堂上简记的笔记进行补记。另外，在我看来，记课堂笔记不是单纯地把老师上课讲的知识记下来，为记而记，而是要根据自己的学习情况以及科目的不同，有重点、有针对性地记，并不断改进方法，使课堂笔记更好地为自己听课以及复习服务。
——辽宁省沈阳市中考状元赵晏瑾
2.看到莲子忘了核桃
一位年近花甲的哲学教授在上他的最后一节课。
在课程快结束时他拿出了一个大玻璃瓶，又拿出两个袋子，一个装着核桃，另一个装着莲子。然后他对大家说：“我今天要给你们做一个我年轻时就看过的实验。实验的结果我至今常常想起，并常用这个结果激励自己，我希望你们每个人也能一辈子记住这个实验，记住实验的结果。”
在座的同学当时都很期待，哲学课还能做出实验来？就用那些核桃和莲子？
老教授把核桃倒入玻璃杯中，直到一个也塞不进去为止。这时他问：“现在杯子满了吗？”
学过哲学的同学已经有了几分辩证法的思维方式，答：“如果说装核桃的话，它已经装满了。”
教授又拿出莲子，用莲子填充核桃余下的空间。
然后，老教授笑着问：“你们能从这个实验中概括出什么哲理吗？”
同学们争先开始发言，有人说世界上没有绝对的满，只有相对的满；有人说时间像海绵里的水，只要想挤，总可以挤得出来；还有人说空间可以无限细分。
最后，老教授说：“你们说的都很有道理，不过还没有说出我想让大家领会的道理来。你们是不是可以反过来想一想，如果我先装的是莲子而不是核桃，那么莲子装满后还能再装下核桃吗？你们想想看，人生有时候是不是也是如此，我们经常被许多无关紧要的小事困扰，眼看着人生就沉埋于这些琐碎的事物之中，结果，却往往忽略了那些真正对自己重要的事情，白白浪费了许多宝贵的时间。所以，我希望大家能够记住这个实验，如果莲子先塞满了，就装不下核桃了。”
之后，在座的同学都陷入了沉思。
的确，在学习中，我们常常分不清孰轻孰重，往往是嚼了不少味淡的莲子，却难得有机会品尝香而略苦的核桃了。就像课堂上记笔记和听课之间的关系，有些同学往往因为花费了主要精力去记笔记而影响了听课，这种做法无异于丢了西瓜捡芝麻。
记笔记固然很重要，但是在课堂上同学们要处理好听讲与记笔记的关系。有的同学一上课就拼命地记，恨不得把老师的每一句话都一字不漏地记下来。大脑和手始终处于机械而紧张的“录音”状态中，一堂课下来很累。可是合上笔记本想想老师究竟讲了些什么，脑子里又是空空的，只好再花大量时间去看笔记。结果是，“上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记”，造成了学习上的被动。也有的同学上课时只是专心听讲，不做课堂笔记，这样做的结果，是当时都听懂了，过一段时间后，学过的知识大量遗忘，因为没记笔记而无从回忆这些被遗忘的内容，这样也影响了学习效率。那么，笔记怎样才算记得恰当呢？
在老师讲课的时候，作为学生，主要是听。可以说，认认真真地听懂老师讲述的内容是学生上课的唯一目的，记好课堂笔记，恰恰是实现这个目的。听记并重是不对的；一味埋头记笔记，把自己当成录音机更是本末倒置。那么，是不是可以不记笔记了呢？当然不是。会听课的同学往往是一边听讲，一边思考，紧紧跟着老师的思路步步深入，随时把一些重要的论据、论点和分析方法用自己的话记下来。凡有教科书的课程，笔记可以简单扼要些，书上有的，一般都不必记。要把主要精力放在分析、理解上。
也就是说，在课堂上，同学们要用90％的注意力集中听讲，并积极动脑思考，只用10％的注意力做简要的笔记。这种笔记不是对教师原话的记录，而是经过自己思考后的语言。这样做，学生不仅能全部掌握所学知识，而且还会有创造性的发现。
总之，记笔记要以不影响听课、思考、理解为前提。有些同学认为，不管懂不懂，先记下来，等课后再慢慢思考理解、消化吸收。一旦有了这种想法，上课脑筋不大动，拼命记笔记；下课笔记好几页，问题一大堆。再想把问题一个个弄懂，时间和精力又不允许了，最后势必影响学习效果。
经过反复实践，我摸索到正确处理听记关系的方法，这就是：听和记，以听为主，记服从于听，在认真听的基础上，抓住重点和难点，有选择地记，把听和记有机地结合起来，做到听得完全，记得精练。
——北京铁路二中优秀学生刘若男
3.作家的爱好
俄国作家果戈里一生最大的“嗜好”是记笔记，人们称他为“笔记迷”。他成年累月不知疲倦地把读到的佳句名言、听到的奇闻趣事、看到的人情乡俗都一一记入随身携带的笔记本上。功夫不负苦心人，经过不断积累，那本笔记本为果戈里提供了五彩缤纷的写作素材。在他的名著中篇小说集《狄康卡近乡夜话》里，许多乌克兰的风俗习惯、传说故事、民间谚语，都是从笔记里摘录下来的。果戈里把这种笔记本称为“万宝全书”。
果戈里有很多笔记本，而每一本都堪称精华中的精华，他从来不在笔记上记录一些无用的东西，而是记最能打动他内心的词句，或是他认为极其吸引人的内容。他的笔记不仅记得很精简，条理性也很强，方便写作时寻找灵感。
由于形成了良好的记笔记习惯，他的作品慢慢变得善于描绘生活，将现实和幻想结合，具有讽刺性的幽默，最终他创作出著名的作品是《死魂灵》。
一些同学虽然养成了记课堂笔记的习惯，但在方法上还有一些欠缺。如有些同学的课堂笔记杂乱无章、没有重点、缺乏条理、眉毛胡子一把抓；有些同学笔记过于简单，遗漏了很多有价值的信息；有些同学下课后就将笔记扔在一边，不知道及时补充；这都是同学们无法提高课堂效率的原因。具体来说，记课堂笔记时应做到以下几点：
1.突出重点，简明扼要。课堂笔记要“简略”、“清楚”、“提纲挈领”、“留有空白”。课堂笔记首先要记下主讲章节标题，副标题，要有抓住主题和纲要的能力。还要学会选择笔记语句，利用短语、数字、图表、缩写或符号以及自己习惯的方式，记下教师讲授的某章节中心思路及侧重点，这是很重要的思维锻炼，同时也可留有足够时间去思考。课堂笔记不要写得过密，也不必苛求整洁，但要稍微留出空白，行与行之间要留有较宽空隙，这样便于修改、补充和整理。
2.集中精神，及时补充。做课堂笔记的过程中，一定要以思维为中心，以理解为标准，以知识转移为目的。做好课堂笔记的关键则在于，在理解的情况下，用自己的语言将教师讲授内容记录下来，当然，也有两种例外，即对听课时尚未完全理解的内容，也要按原样记下来，可以画上记号或标记，等课后核准、研究、补充，不然由于一两个知识点没跟上而影响听其他内容，这也违反了记笔记的原意。一般来说，在课堂上百分之百理解清楚再记录是不现实的。另外，由于课堂上的时间比较紧迫，老师所讲的一些内容当时可能漏记，下课后，应尽快抽时间去补充。对课堂上所记的混乱部分，最好重新整理、归纳，这也是加深理解和强化记忆的一个重要环节。
3.笔记条理化。一般来说，中学老师讲课，都要把章、节标题写在黑板上，这部分内容记下来有助于了解知识的系统性、条理性。但也会出现因课文内容需要、老师讲授思路不同，而不按板书顺序讲课的情况。如老师有时从课堂效果出发补充某些内容，插入对已学知识的回顾，或者颠倒某些课程内容体系中的顺序，这时，一方面要跟着老师的思路听课，另一方面要注意保持知识本身固有的顺序和条理。
4.不要放过课本之外的精华。课本，只是讲述知识的。编课本的人一般并不把编写的思路、学习方法等都编进课本。而教师在讲课的时候，则经常谈到许多关于学习方法、思想方法等内容，这些虽然不是课本知识体系以内的内容，但它是老师的切身经验，对学习行之有效，对中学生提高素质、能力极有好处，也应及时记入课堂笔记，切勿放过。
为了不使笔记成为“录像带”，必须把在课堂上听到的、看到的，通过大脑进行思考以及初步的分拣：哪些该记，哪些不该记；哪些听懂了，哪些还没有听懂，或者似懂非懂，这些都要在笔记本上作上记号。这样既有利于提高听课质量，又有利于课后的复习。
——中国人民大学外国语学院李姗姗
4.爱因斯坦的秘诀
著名的德国物理学家爱因斯坦，在物理学的许多领域中都有重大贡献，其中最重要的是提出了相对论学说，揭示了空间、时间的辩证关系，加深了人们对物质和运动的认识。无论在科学上，还是在哲学上，都具有重要的历史意义。
