登陆注册
14219800000034

第34章 参考文献(2)

[29]刁永贺.论当前高校办学理念的创新[J].泰山乡镇企业职工大学学报,2006(6).

[30]曹光荣.科学发展观:高校办学理念与发展战略[J].湖南文理学院学报(社会科学版),2009(2).

[31]魏银霞.从人才类型看高校培养目标的合理定位[J].教育与职业,2010,(2).

[32]秦英君.在科学与人文之间——百年来科学与人文思潮评析[J].清华大学学报(哲学社会科学版), 2007,(01).

[33]刘宝存.什么是创新人才,如何培养创新人才[N].中国教育报,2006,10(9)

[34]唐海德.大学课程管理的理论与方法研究[D].厦门:厦门大学,2001:93-101.

[35]陈利民.哈佛大学办学理念研究[D].武汉:华中科技大学,2006年:

[36]杜国海.试论高等教育目标多元化与课程结构改革[J].高等教育研究,2000,(5).

[37]杨浩文、高中兴.论高校素质教育的课程设置原则[J].滨州师专学报,2000,(3).

[38]张能为.西方哲学视野中的“和谐”与“和谐社会”[J].安徽大学学报(哲学社会科学版),2007,(5).

[39]徐志远.论科学精神与人文精神的关系[J].广东社会科学,2001,(06).

[40]宋清波.科学精神与人文精神融合的必然性和必要性[J].中州学刊,2005,(01).

[41]曾冬梅,邱耕田.走向融合:新时代科学精神与人文精神的发展趋势[J].学术界,2002,(05).

[42]吴国盛. 科学与人文--在北大听讲座第5辑-理想的灵光[J].北京:新世界出版社,2009.

[43]周渠.美苏高等教育经验与我国高等教育改革[J].中国社会科学,1984,(3).

[44]刘次林.自我扩展的德育[J].华东师范大学学报(教育科学版),2000,(03).

[45]郭国祥.论科学精神与人文精神的当代融通[J]. 学术论坛,2005,(01).

[46]史洁,翼伦文,朱先奇.校园文化的内涵及其结构[J].中国高等研究,2005,( 5).

[47]万灵.浅谈校园文化的科学精神和人文精神[J].黄石高等专科学校学报,2001,(9).

[48]李曦,舒建国.理工科大学校园文化建设中的人文精神渗透 [J].黑龙江高教研究,2009,(11).

[49]闫玉.高校校园文化建设对策思考[J].广西民族学院学报,2006,( 7).

[50]王红梅.对高校课程体系的理性思考[J].长春工业大学学报,2006,( 12).

[51]李兴业.美日法三国名牌大学本科生课程体系改革及启示[J].武汉大学学报,2002,(7).

[52]于培仁.高等教育的人才培养目标和课程体系改革[A]. 2002电子高等教育学术研讨会会议论文.

[53]李峰.高校课程改革与大学生科学和人文精神教育[J].雁北师范学院学报,2005,(12).

[54]江潭瑜.“实践教育”的意义与价值[J].学术界总第130期,2008.

[55]肖峰.科学技术与人的善恶[J].华中科技大学学报(社会科学版),2006,(01).

[56]韩文甫,赵红光,成月季.现代化进程中科学精神与人文精神的融合[J].河南社会科学,2002,(03).

[57]张海滨.黑龙江省普通本科院校辅导员队伍建设研究[D].哈尔滨:黑龙江大学,2008.

[58]黄永吉,韦小铃.中小学信息技术教师培养的探索[J].大众科技,2009,(09).

[59]谭辉旭.面向“新课改,以校为本的“实践型”教师教育[J].乐山师范学院学报,2004,(11).

[60]夏科家.着力建设一支高素质的辅导员队伍[J].学校党建与思想教育,2006,(24).

[61]刘川生.建设创新型国家与现代大学的使命[J].中国高教研究,2006,(11).

[62]张斌,蒋渊.现代大学制度架构下高校民主管理[J].中国劳动关系学院学报,2007,(10).

[63]聂广明,罗公利,捏发凉.论大学生社会实践基地化建设[J].山东省青年管理干部学院学报,2007,(07).

[64] 王荣江.西方科学与人文精神发展的历史关系及其启示[J].自然辩证法研究,2006,(01).

[65] 周金声,彭书雄.人文学科与人文素质[N].光明日报,2004,08(03).

[66]葛佳渊; 罗厚立.谁的人文精神[J].读书,1994,(08).

[67] 郭世佑.人文素养乃立身之本[J].北京教育(普教版),2005,(Z1).

[68] 冯红,张文福.从大学生的“精神成人”视角看高校人文教育的缺失[J].高等农业教育,2005,(07).

[69] 朱红文.论科学精神的建构[J].北京师范大学学报(人文社会科学版),2000,(03).

[70] 刘涛.大学科学精神的失落及其负面影响[J]. 理论前沿,2007,(20).

[71] 王忠武.科学精神与社会进步[J].社会科学,1992,(05).

[72] 王汝发.培养大学生科学精神:我国高等教育的首要任务[J].高等教育研究,2007,(01).

[73] 古祖雪,李林芳.认科学的人文精神[J].湖南社会科学,2000,(04).

[74] 林晓妹.科学精神的思想障碍[J].新东方新领导,2007,(02).

[75] 张义俊.论人的科学精神[J].现代人才,2007,(02).

[76] 张文凯.工科专业教学中的人文教育刍议[J]. 高等工程教育研究.,2006,(04).

[77] 吴兆雪,江宏春.科学精神和人文精神综述[J].安徽农业大学学报,2003,(06).

[78] 陈泗林.在科学精神与人文精神的融合中实现教育创新[J].理论与改革,2003,(01).

[79] 朱成全.论科学精神和人文精神的关系[J]. 科学技术与辩证法, 2003,(03).

[80] 王龙,熊兵.科学活动中真与善的价值融合[J].科学学研究,2006,(S1).

[81] 赵明仁.人文素养和科学素质教育分离与整合的历史过程及其必然性[J].贵州大学学报,2000,(05).

[82] 彭建华.高等院校人文素质教育途径的思考[J]. 浙江中医学院学报,2002,(05).

[83] 田海平.论科学之“善”[J].道德与文明,2004,(05).

[84] 马向真.科学活动中的道德选择[J].道德与文明, 2004,(05).

[85] 宋清波.科学精神与人文精神融合的必然性和必要性[J]. 中州学刊,2005,(01).

[86] 陆明心.高校能力教育与基础理论教育的平衡[J].河南理工大学学报,2005,(8).

[87]龚平.思想政治理论课与大学生实践教育[J].西华师范大学学报,2007,(6).

[88]江爱平.高校理论教育、情感教育的辩证观[J].广西师院学报,2002,(10).

[89]胡弼成.构建“人的发展”取向的大学课程体系[J].黑龙江高教研究,2007,(8).

[90]张桂芳.30年来中国人文精神研究的回顾与展望[J].北京师范大学学报(社会科学版),2009,(03).

四、文言文类

[1]《论语·卫灵公》

[2]《论语·宪问》

[3]《系辞上》

[4]《周易》

[5]《道德经》

[6]《易·文言传?乾》

[7]《孟子·告子上》

[8]《孟子·告子下》

[9]《孟子·尽心上》

[10]《孟子·滕文公下》

[11]《咸卦·彖传》

[12]《张子正蒙注》卷三

[13]《庄子·列御寇》

[14]《庄子·秋水》

[15]《汉书·宣帝纪》

[16]《周亚夫军细柳》

[17]《游黄山记》

[18]《战国策·齐策》

[19]《杂说》

[20]《论语·雍也》

[21]《论语·颜渊》

[22]《荀子·性恶》

[23]《春秋繁露·深察名号》

[24]《离骚》

[25]《资治通鉴·周纪一·威烈王二十三年》

[26]《礼记·中庸》第十九章

[27]《论衡》

[28]《论语·述而》

[29]《大学·第三章释止于至善》

[30]《尚书·尧典》

[31]《左传·襄公二十九年》

[32]《国语·郑语》

[33]《论语·子路》

[34]《老子·四十二章》

[35]《孟子·公孙丑下》

[36]《庄子·齐物论》

[37]《广雅·释诂三》

[38]《史记·秦始皇本纪》

[39]《水经注·鲍丘水》

[40]《塞上曲》

[41]《上皇帝书》

[42]《汉书·元帝纪》

同类推荐
  • 世界主要媒体的国际传播战略

    世界主要媒体的国际传播战略

    本书是目前国内首部探讨20世纪以来全球知名媒体国际传播战略的教材。《世界主要媒体的国际传播战略》以经典战略管理理论,特别是国际战略理论为基本框架,结合媒体经营管理理论和国际传播理论,在描述BBC、VOA等媒体的国际传播战略演变历程和组织结构的基础上,着重分析这些媒体的主要国际传播战略。
  • 大学生思想道德修养

    大学生思想道德修养

    本书以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,坚持理论联系实际的原则,遵循青年学生思想发展的规律,紧密联系青年学生的思想实际和建设中国特色社会主义的实际,努力体现新世纪新阶段对青年学生提出的思想道德要求。
  • 卡尔·威特的全能教育法(精典教育)

    卡尔·威特的全能教育法(精典教育)

    本书记载了卡尔的成长过程,以及自己教子的心得和独辟蹊径的教育方法。具体内容包括:我的儿子并非天赋异禀、我的教育工作进展顺利吗、我对儿子的教育完成了吗、我儿子是怎样成为少年学者的、我具备把儿子培养成学者的技巧吗、人们对卡尔早期教育的反对意见、我的儿子真的受益于早期教育吗等。
  • 周有光百岁隽语

    周有光百岁隽语

    周有光先生一生工作有三个阶段:五十岁前是金融工作,期间也教书;五十岁后,是语言文字工作;八十五岁之后是研究人类史、文化史、文明史。三个阶段一以贯之的理念是:“语言使人类有别于禽兽,文字使文明有别于野蛮,教育使进步有别于落后。”这三句话可说是他生命的纲领,核心是启蒙。而作为启蒙思想家,第三阶段无疑是最亮的亮点。因为,还在延续的第三阶段,老先生已经达到了横扫中外,贯通今古的境界,并且仍在扩展和提升。他的历经前清、北伐前民国、北伐后民国、人民共和国的丰富的人生经历,他的百科全书式的厚重的知识结构,加上惊人的终身学习的毅力和效果,经过疏理、锤炼、融合、升华,使他当之无愧,成为当代最杰出的启蒙思想家。
  • 向魏书生学什么

    向魏书生学什么

    向魏书生学什么向扛起民主教育的大旗,教书必须育人,培养学生做心灵的、王人,促进学生自育自学,提高学生的学习能力,科学管理班集体,探索有自己特色的教学方法,改变自我,超越自我。他先后在全国各地作了1100多场报告,讲了900多节公开课。马来西亚文报纸称他为:穿西装孔子,他就是魏书生。为师当学魏书生,从教当学魏书生;这是对当代名师魏书生一生忠于教育事业的赞美。
热门推荐
  • 心生狂野,细嗅蔷薇

    心生狂野,细嗅蔷薇

    苏晚今年23岁,她所有的努力只为一个叫杨景然的男人。她花了三年等他回国,又用了三年等他回家,三年又三年,卑微又盲目。新欢登堂入室,旧爱强势归来,她才幡然醒悟,不爱你的人,从不为你停留。“杨景然,今后我与你,陌路不相识,非死不回头。”苏晚用一张纸结束了她23年的无可救药。在人海黄昏,我曾静静聆听你的承诺,从此重洋相隔。当有一天被全世界遗忘,孤独得只剩下彼此,要么相忘,要么相守。--情节虚构,请勿模仿
  • 回头走向你

    回头走向你

    上一辈子,胡晓静为了所谓的真爱,抛弃了父母,放弃了学业,毅然决然地跟着渣男走了,她以为她有了他就能拥有整个世界,殊不知他和她在一起没多久就和其他的女人在床上翻滚。她的自私不仅伤害了爱她的父母,毁了她的前途,更是辜负了那个一直傻傻的站在她身后渴望她回头的邻居家小哥哥......重来一回,她一定要好好爱她的父母,爱生活,更要爱那个傻傻的男人。
  • 胭脂泪:美人倾城

    胭脂泪:美人倾城

    一朝穿越,成水中丑女,还圣女呢,剩女才对。看她玩死渣男,弄死渣女,走遍天下!
  • 重剑吴疯

    重剑吴疯

    没有剑,就什么都没有。但只有剑,就拥有一切。老疯子重伤归来,复仇成了他必完之愿,手持一柄冰妖神剑,再走一次强者之路。小疯子初出牛犊,变强是他从小之梦想,身骑一只逐风青鸾,踏上神州最强之行。
  • 怪物精英傲世录

    怪物精英傲世录

    当一群可以与怪物媲美的精英组成一个队伍的时候,会发生什么样的传奇?当背景古老神秘的天才顾家兄妹与来历不明实力却凌驾于众人之上的万年冰山林少爷撞上,会产生什么样的火花?当他们与外表极具欺骗性的天然呆实力逆天少女夏绫麒相遇时,又会有什么样的震撼?让我们拭目以待。看这群怪物中的精英们,如何——征服天下!
  • 魔法少女之月雨

    魔法少女之月雨

    穿越,变身,百合。有点邪恶,不喜误入我也不清楚我写的是什么了
  • 决不找借口

    决不找借口

    也许面对工作一些人会有一种莫名的烦躁,他们在工作中找不到丝毫的乐趣,也毫无创造性可言,甚至有种百无聊赖“简直烦透了!”的感觉,这类人一般都是在应付工作,为了工作而工作;还有一类人是为了生活而工作,一天到晚就是为手中的那几个钱而工作,甚至有一种“拿人钱财,与人消灾”的感觉,毫无工作热情可言。其实,工作就是一种使命,工作就是一种责任,我们只要怀抱热情,脚塌实地而科学有效的去工作,才能脱颖而出,才能从平凡走向伟大。
  • 塑仙铭

    塑仙铭

    天道混沌,无善恶之念;传世之命,不为生而生,只亦守护之信念而存;仙道无途,天道有缺,神佛当诛;天道不仁,以天下苍生万物为刍狗;仙道有望,当塑仙之念,传仙之名。
  • 守护甜心之失忆公主爱的丘比特

    守护甜心之失忆公主爱的丘比特

    亚梦出了车祸,什么都不记得了,被一家有钱人收养,做了大小姐,见到了自己的哥哥,好帅的哥哥,又遇见了一群帅帅的帅锅,之后,亚梦回到日本,路过圣夜学院,看见了守护者们。之后会怎么样呢?亚梦,会恢复记忆吗?
  • 英雄故事

    英雄故事

    讲述关于英雄的故事,真的是英雄吗?好吧,也许是吧!