识字
◆重要性
汉字的构造分六种，象形、指事、会意、形声、转注和假借。
有的汉字一看即知它的意思，比如象形字、指事字和会意字，它们体现了汉字与文化结合的美，也就是我们常说的字义美；汉字有上下、左右、包围及半包围等结构，看起来匀称舒服，这是汉字的形体美；汉字有阴阳上去四种声调，读起来朗朗上口，平仄和韵，这是汉字的音律美。中国汉字五千多年的历史赋予了汉字音、形、义三方面的美，因此汉字当之无愧也是美的。
《语文课程标准》中，要求在小学六年的学习过程中要累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。而整个义务教育阶段需要认识3500个左右常用汉字，三分之二以上的任务都需要放在小学阶段完成，可见在小学阶段识字教学的工作是多么重要！因此只有让学生在学习汉字的过程中感受到汉字的美，在欣赏美的过程中完成识字任务，才能使识字的学习是一个“美上加美，美美与共”的享受。
◆实施策略
一、品味汉字的字音美
（一）教学片段
在学习《秦始皇兵马俑》一课时，在初读课文后请学生轮读课文。在读第三自然段时，一个学生把“背负箭囊”的“背”读成“bèi”，另一个学生马上指出应该读“bēi”。这时其他的同学也争论起来：有的认为应该读“bèi”，有的认为该读“bēi”。
师：“背”有两种读音，那么在这里到底应该读什么音呢？请同学们自己试着想想办法吧。
学生有的查字典，有的读课文，有的互相讨论起来。
生1：我认为该读“bēi”。字典中说“背”作名词时读“bèi”，作动词时读“bēi”。而“背负”是动词，所以“背”应该读一声“bēi”。
生2：他虽然说得很有道理，但我们读读句子：“……身穿铠甲，手持弓弩，背负箭囊……”根据前面句子的结构，“背”作名词读“bèi”更合理，读起来更有节奏感。
大家听后纷纷点头同意，有的同学还情不自禁地鼓起掌来。
（二）感悟字音美
中国的汉字如同音乐一般，不仅需要考虑字的意思的表达，还要考虑音韵的合辙。在上述案例中，学生通过前后句子会发现句子以四字为一顿，每四个字中第一个字皆为身体的一部分，第二个字为所做一动作，三四个字为所持一武器，词语在安排的时候是多么别具匠心啊！而且第一个动词是阴平，第二个动词是上声，第三个动词是去声，从音律上表现出了层层递进，更为押韵，表现出了兵马俑的整装待发之势。再者，四字中的结尾字前两个是上声，第三个是阳平，符合音乐中的跌宕起伏的乐感，使人读起来朗朗上口。
二、品味汉字的字形美
（一）教学片段
在教学“女”的书写时，学生总是把第一笔“撇点”中的“点”写得特别短，看起来非常难看，怎么办呢？看看字，看看图，突然想到一个非常巧妙的方法。
在写“女”字之前，先让学生看一些模特美女的照片，（注意要找全身的），让学生说说看这些照片时有怎样的感觉？
学生基本上都会回答——漂亮。
师：那你觉得这些美女们身材怎么样？
生：身材非常好。
师：你能说说你判断她们身材好坏有什么标准吗？
生：高，瘦。
师：是呀，谁能观察出她们上下身的比例怎样？
生：上身短一些，腿长一些。
师：你观察真仔细！如果人的上身长，腿短，比如《水浒传》里的武大郎，身材就不美了；如果上身短一些，腿长，比如模特，身材就特别美。因此我们写字跟人的身材美的道理是相通的，写“女”字时撇点不能写短。
由此，我们也就容易明白书写上下结构字的时候，上部要写得紧一些，下部要写得舒展，才会把字写漂亮。
（二）感悟字形美
中国汉字中有许多基本笔画，这些笔画以不同的组合形式呈现出一个个汉字。这些基本笔画如同人的骨骼，笔画的组成如同一副人的骨架。在识字“女”的教学过程中，让学生发现字的结构和笔画如同一个人的身材一般，从而感悟到字形的重要性。学生都有对美与丑的评判力，通过对字的间架结构的分析，让学生品味每个汉字中的每一个基本笔画决不是简单的堆砌，而是富有生命力的组合，从而感受到汉字中所蕴含的字形美。
三、品味汉字的字义美
（一）教学片段
教学“休、看、灭”字。
师：谁是优秀解说员，能为这些字娃娃解说一下？
生1：我能为“休”字解说——人累了，就靠在树下休息。
生1：老师，我还可以用动作来表示。（走到门边，靠在门框上，闭上眼睛做打盹状）
师：表演得真棒！
生2：我来解说“看”字。（说着她把手搭在眼睛上，睁大眼睛看）
师：大家看，她多会动脑筋，能想出这样的好办法为“看”作解说。
师：还有谁更棒，能用老师提供的这三样东西为“灭”字解说呢？（说着老师拿出蜡烛、打火机、铅笔盒）
师：（点燃蜡烛）谁能够帮助老师灭掉这点燃的蜡烛呢？
生3：（一下子明白过来了，高兴地举着手）老师，让我来。
（生走到讲台前，拿起铅笔盒朝蜡烛的火苗一压，火马上灭了。学生们欢呼起来：火灭了，火灭了！）
（二）感悟字义美
汉字与其他国家的文字在本质上有着非常大的差异，比如英文只是利用26个字母进行排列组合，英文单词的记忆很多人都说没有别的好办法，就是反复背。
而中国的汉字，每个字都如同一个故事，有着深厚的底蕴和文化积淀。在汉字的六种构造类型中，象形字是利用图画的演变，直接表现出字义，每个文字就是一幅漂亮的图画。而上述案例中出现的字都是会意字。会意字，顾名思义就是一看字形就明白字义的字。每个汉字都在向我们演绎着一件事，非常形象。小学生一般长于形象思维，因此，引导它们借助形象手段识字，不仅十分符合小学生的心理特征和思维规律，而且在学习过程中也会发现汉字的字义美。
◆结束语
识字要注重提高学生的识字兴趣，培养学生从生活中识字的习惯。教师要重在创设识字方法的指导，要坚决反对错误的、强制的识字教学法。在识字引导的过程中要以只重耕耘不问收获的心态耐心坚持，不要过分追求孩子的识字数量和质量，要以帮助孩子建立识字兴趣为准则。
识字过程中分析字的间架结构，通过对比和联系实际等方法体现字形的美；分析字的组成，体会每个偏旁部首所含有的意义，和整个字要表达的含义，体现字义的美；在识字之后通过反复地读、品，前后联系，体会音韵的和谐，体现字音的美。
只有注重了对汉字音、形、义的分析和感悟，让学生在愉快的欣赏中去汲取知识，不让学生有识字学习之苦的感觉，这才是正确的识字之道，这样才能称之为美的识字课堂！
诗词
◆重要性
诗是中华民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠，千百年来一直传诵不衰。诗句的精深华妙充分表现了汉语之美的多种形式：歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵婉转；有诗仙李白的豁达，也有诗圣杜甫的沉郁。
在我们的小学语文课本中收录了近30首古诗，这些古诗都具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，小学生爱读爱背。优美的诗词、流传的佳句、精湛的语言，是我们实施美育取之不尽、用之不竭的宝藏。应当充分发掘它们内在蕴藏的美，打开学生的心扉，激发心灵的共鸣，使学生理解古诗优美的意境，品味精练形象的语言，陶冶自身的道德情操，提高审美水平和写作能力。
◆实施策略
古诗的语言高度凝炼，寥寥数语，便描绘出一幅幅生动的画面，蕴含着无限的深情。古诗教学中的审美教育不仅能使学生发现美、认识美、欣赏美、理解美，而且还能通过美的事物和形象、美的理想去感染学生，影响学生的情感和思想，去塑造他们美的心灵，以达到今后创造美的最终目的。
一、旁征博引激发学习兴趣
文学是语言的艺术，古诗则是用最精粹的语言写成的。一首七言古诗，寥寥二三十字，却能表达诗人丰富的情感。古诗教学难就难在如何激发学生的学习兴趣，将学生引入古诗的意境中。因此，在古诗教学中，可以采用丰富课堂内容，旁征博引地寻找类似题材的诗句，通过大量相同意境的诗句，感染学生，使其尽快进入到学习氛围中。古诗高度凝练，诗句含义深刻；语言与现代汉语差异较大，学生较难理解。教学中如果只满足于讲解诗句的意思，机械地让学生背诵，学生会觉得古诗既难懂又乏味。如果从创设情景入手，培养学生的审美情趣及欣赏能力，就能激发学生学习古诗的兴趣。
片段赏析
在教学《枫桥夜泊》一诗时，教师广为收集资料，利用现代歌曲、诗歌以及不同朝代的古诗句激发学生的学习兴趣，而这些内容相近的诗句，又为学习本课内容起到了铺垫的作用。
师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗？这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还深受大家的欢迎。这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色。大家看，这是其中的两句——
流连的钟声，还在敲打我的无眠，尘封的日子，始终不会是一片云烟。——陈小奇《涛声依旧》
师：谁来读一读？
（生朗读歌词）
师：好听！不但声音好听，读得更是好听！大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思？
生1：睡不着，失眠。
师：说得好！“睡不着”是大白话，“失眠”呢，是近义词。一俗一雅，意思就说得明明白白了。其实，“无眠”还可以找出很多近义词来，比如，不能入眠，合成一个词就是——
生2：不眠。
师：难以入眠，合成一个词就是——
生3：难眠。
师：未曾入眠，合成一个词就是——
生4：未眠。
师：因为发愁而无法入眠，合成一个词就是——
生5：愁眠。
师：一口气，找到了五个近义词。无眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“难眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”。一句话，就是睡不着觉啊！好的，我们再来读一读这两句歌词，感受感受“无眠”的滋味儿。
（生齐读歌词）
师：那么，是谁在敲打着我的无眠呢？
生1：钟声。
师：“流连的钟声，还在敲打我的无眠”。那么，这是从哪里传来的钟声呢？大家看——（大屏幕出示）
十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。——清·王士祯《夜雨题寒山寺》
师：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。谁来读一读？
（生朗读诗句）
师：注意，这是古诗。你在读的时候，要读出古诗特有的节奏和味道来。谁再来读一读？
（生朗读诗句，有了古诗的节奏和味道）
师：读得好！那么，从诗中看，这是哪里的钟声呢？
生：寒山寺的。
师：没错，这是寒山寺的钟声。为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊，梦啊想啊，一等就是多少年？
生：十年。
师：十年，整整十年，可见这钟声的魅力！那么，这钟声为什么会有如此巨大的魅力呢？大家看——（大屏幕出示）
几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。
——明·高启《泊枫桥》
师：其实，早在五百多年前，明朝诗人高启就在一首诗中写过这样的钟声。谁来读一读？高启所写的钟声，也是寒山寺的钟声。让人奇怪的是，每次经过枫桥，每次听到寒山寺的钟声，高启总会想起一个人，谁？
生：张继。
师：张继？张继何许人也？为什么几度经过都要忆张继呢？大家看——（大屏幕出示）
七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。
——宋·陆游《宿枫桥》
师：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。来，我们一起读！（师生共读）从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？
生1：枫桥寺。
师：没错，寒山寺又名枫桥寺，因为它就在枫桥的边上。他到过寒山寺，听到过什么呢？
生1：钟声。
师：七年之后，诗人陆游又到了哪儿？
生2：又到了寒山寺。
师：又听到了什么？
生2：钟声。
师：听！陈小奇的笔下有钟声，王士祯的笔下有钟声，高启的笔下也有钟声，陆游的笔下还有钟声！问题来了！你的问题是什么？
生1：为什么有这么多的人写钟声？
生3：张继是谁？
生4：钟声为什么能够流传这么长的时间？
师：问得好！其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。
（大屏幕出示）
枫桥夜泊
唐张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
师：请大家打开课文，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。
此处的教学片段，展示了教师教学的大智慧。一首七言古诗的教学导入环节，竟被教师丰富得如此有新意。通过陈小奇的《涛声依旧》、清朝王士祯的《夜雨题寒山寺》、明朝高启的《泊枫桥》、宋朝陆游的《宿枫桥》这几首古今诗句，充分调动起了学生的学习兴趣，在多次的朗读和思维碰撞中，学生自然而然地抓住了诗句的关键之处，为本首诗的教学奠定了良好的学习基础。同时，相同意境的反复出现，更使学生能够多次被这样的情愫感染，诗句的意境美初步在学生脑海中涌现。
