更有趣的是有的爸爸妈妈在家里做双语学习，让孩子一边学汉语，一边学外语，家里到处贴着汉字和外语单词。我不知道孩子到底认识了多少汉字和外语单词，但我知道这种做法与揠苗助长是同一个道理。法国启蒙思想家卢梭说：“人们在煞费苦心地寻找教读书写字的最好办法，有些人发明了单字拼读卡和字卡，有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂。真是可怜！”
记得一个电视节目上播过一个小男孩十岁就能背诵《新华字典》，呱呱那时上四年级了，问我：“妈妈，你能背下来吗？”
我说：“不能。”
呱呱说：“我要不要背？”
我说：“这个男孩或许有超强记忆力，字典是工具书，我觉得不需要背字典，你要是感兴趣可以试试。”
呱呱拿起厚厚的字典翻了翻说：“我觉得我没有这个天赋，不过我可以好好利用它认识更多的汉字。”
呱呱这样说的，也是这样做的。他幼小时，不认识的字会一个个问爸爸妈妈，而上学后，不认识的字会求助于字典。在这个过程中，我没有发现呱呱有痛苦的表情，反而越来越开心，因为他已经从看童话图书过渡到看更多文学作品了。
呱呱的小书架
我和先生都喜欢书，每到节假日时都会抽出时间去书店寻找好书。
呱呱会走路时，我和先生就带着他去书店，而他最喜欢的就是去少儿图书，看着五颜六色的童话书，似乎那一本本里就装着五彩斑斓的世界。
他好奇地打开每一本，然后欣喜地看着周围的一切。呱呱指着一本又一本，高兴地说：“妈妈，这个，这个。”
等到呱呱再大些，上了学，慢慢地对书有了自己的选择，他每次都会精心挑选几本书。呱呱上小学二年级时，他的小柜子已经装满了书。我和先生决定给呱呱专门买一个小书架。
呱呱一听很高兴，说：“我有自己的书架喽。”
呱呱把自己的书全部拿出来，先摆在桌子上、地上，然后按照类别分开。
我在旁边看到了，我问：“需要妈妈帮忙吗？”
呱呱很自信地说他自己可以摆好。
呱呱把幼儿园时期看的童话书放在最下面一层，我问：“这些童话书都不看了吗？”
呱呱说：“现在不看了。”然后把童话书也进行了分类，他一边摆着，一边说：“这几本是小班看的，这几本是带有拼音的，这几本是外国的。”
呱呱抬头看着我问：“妈妈，这些童话书我一定要保存好，以后还留着用呢。”
我说：“做什么用呢？”
呱呱说：“我以后也要写一本童话书，这些都是我的参考书。”看来，呱呱又有一个梦想了。
一个多小时后，呱呱把自己的书摆放好了，他拉着我和爸爸一起参观。
呱呱把不同类的书放在一起，而且在每层写好字条，用胶条贴上。第一层是童话书，由于童话书的大小长宽都不一样，他把比较大的放在最右边，自左向右开始摆放。第二层是上小学后买的一些课外读物，有杂志，也有少儿图书，杂志横放在一起，书竖着放，第三层是上学用的书本和作业本。
虽然呱呱整理的书架并非完美，但这是他付出劳动的成果，也是他经过思考的收获。我和先生都说摆放的不错，但没有刻意或者夸大地表扬他。
因为在我们看来，这是他生活的一部分。
自从呱呱拥有了自己的小书架后，他去书店的次数更多了，而且把省出的零花钱用来买书。我想一个喜欢阅读的人，他的精神世界是丰富的。当然，很多家长担心孩子买一些不适合他年龄阶段的书，但是我发现这个担心是多余的，因为在儿童成长中，他会选择他喜欢的书，而他喜欢的书大部分都是他能接受的书。比如呱呱二年级时喜欢漫画书，到三年级时他喜欢上了武侠小说，而且喜欢看《三国演义》，经常和爸爸讨论书中的人物。
有很多家长担心孩子总看一些对学习无用的书影响学习成绩，而在我们家里，我鼓励呱呱多看一些“闲书”，而这些所谓的闲书，并非无用之书。
孩子在阅读中对书产生了浓厚的兴趣，也开阔了眼界。除此之外，我还发现，阅读书多的孩子对写作并不发愁，似乎有妙笔生花的效果。
呱呱上小学一年级的时候，老师让他们写练习写日记，呱呱除了写日记，还把看的童话故事中的也用上，遇到不会写的汉字，他都会写出拼音。渐渐地，我发现呱呱对写作很感兴趣，而且觉得这是很平常的事情，而没有像其他家长所说的“孩子提起写作文就发愁”。
有一次，呱呱看科幻小说看到晚上十二点，他担心第二天上学起不来，特意把闹铃上了两次响。第二天一起来，就飞快地穿衣、洗漱，为的是节约时间多看两页书。看着呱呱急匆匆的样子，我笑着对他说：“中国的哈利波特是不是这个样的呢？”
呱呱笑着说：“中国的哈利波特肯定不叫哈利波特，应该叫顶呱呱。”说完，往嘴里塞满吃的就拎着书包上学了。
也许有的家长看到这里会说，孩子吃饭要慢慢吃对身体好，吃饭不能看书等等，我说这些我都知道，呱呱也知道，但呱呱会管好自己的，这点我相信。
我没有在呱呱深夜正看小说的时候把书撕掉，也没有在他急匆匆吃饭时大讲科幻小说的危害，也没有责骂他吃饭的时候不应该拿着书看。因为我知道，当一个人迫切想做什么事情的时候，不想让别人打扰，何况孩子在看一本想象力极为丰富的书呢？
正是这样的宽松、轻松阅读，让呱呱特别喜欢图书，而且当发现好的图书时，还会买回来和我们一起分享。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”知道学习的人不如喜好学习的人，而喜好学习的人不如乐学的人。乐学可以说是学习的本质与境界，而孩子幼小时对周围的一切都是乐于认识的，因此，我认为，对孩子的学习最为关键的是让他从小产生对学习的乐趣，即使父母不是老师，不是高级知识分子，但只要在孩子的成长中，注意培养这种乐趣，我想这比让孩子上各种学习班要强百倍。
呱呱的朋友很多，用呱呱的话来说就是“天涯海角皆为友”，有的朋友住在老家的乡村里，有的朋友远在海南，有的朋友甚至远在加拿大，等等。
呱呱说他的这些异地朋友为他提供了很多学习的机会。比如在加拿大的朋友Joy。
Joy是中国男孩，他的父母和我是老乡。有一年春节回家，我听说在加拿大的Joy一家也回家过节，我对呱呱说，Joy可能和呱呱年纪差不多，可以交个朋友。
呱呱听了后，也很高兴。我和Joy的父母聊天，而呱呱和Joy一边用汉语，一边用英语在沟通。Joy的汉语都是父母教给他的，所以Joy的汉语还很不错，只不过在加拿大的时候很少和同龄人用汉语交流。呱呱和Joy那天聊了很多，两人从喜欢的明显聊到以后上大学喜欢的专业。看到两个孩子交流时流露的表情，我觉得他们的友谊会持续下去。
那天分别时，呱呱和Joy留下了电子邮箱，说以后可以在网上继续联系。回到家里，呱呱为他们的聊天特意写了很长的日记。呱呱对我说他发现不同国家对中学生的培养很不一样，Joy对社会实践很熟悉，而且每个学期学校都会让学生参与公益活动中，而自己这方面很缺乏。呱呱觉得他和同学们每天呆的最多的地方就是学校和家里，对社区、城市知道的太少太少了。
Joy在回信中介绍了很多加拿大学校的活动，我给呱呱提了建议，可以试着用英文给Joy写信。呱呱说他也有这个打算。呱呱和Joy商量好，呱呱用英语写信，Joy用汉语写，这样一来，两个人的语言运用水平都得到了提高。
由于呱呱和Jov所住的地域不同，所以两个人看到信件的时间也就不同。通常是呱呱这边还在写信，Joy那边刚看到上一封信。呱呱说他们无所不谈，遇到青春的烦恼也会在邮件里互相倾诉；Joy参加了社会实践或者调查活动，都会将自己的体会讲给呱呱，而呱呱也会将自己对一些问题的看法说给Joy。
呱呱还把Jov介绍给他的其他朋友，尤其是把在老家乡村的小牛介绍给Joy。小牛在县城高中上学，平时很喜欢摄像，他利用暑假打工自己买了一个照相机，拍了很多家乡的照片发给Joy，他告诉呱呱和Joy以后他想做一个摄影师。呱呱和Joy都很支持小牛，并且Joy为小牛提高了外国摄影师的作品，呱呱搜集了一些摄影书籍。当一个人遇到问题时，他们都会在不同时间思考朋友的问题。他们之间没有歧视、没有附加的条件，有的只是纯真友谊。
在Joy的帮助下，呱呱的英语提高很快，为此，呱呱主动承担班里英语简报的小主编，自称为呱呱小编。呱呱告诉同学们学英语一点也不难，因为他一直在“享受语言的乐趣”。
当孩子觉得这是一种乐趣时，又有什么是难事呢？我想呱呱以后对学习并不畏惧因为他知道为自己找寻学习的能力。
3.开心玩，快乐学
植物园的花花草草
有一天周末，我带呱呱去公园玩，旁边坐着一个妈妈带着女儿。我看两个孩子年龄差不多，就问：“带孩子去哪里玩呢？”
那位女士没有直接回答我，对女儿说：“毛毛，给阿姨说咱们去哪里呢？”
名叫毛毛的女孩说：“我去学舞蹈。”
我问：“几岁了呢？”
毛毛说：“四岁了。”
那位妈妈问我：“你带孩子学什么呢？”
呱呱抢着说：“去植物园看大树。”
这时，毛毛问她妈妈：“妈妈，植物园是什么？”
呱呱说：“植物园有好多的树，还有漂亮的花呢，还有蝴蝶和鸟呢。”
毛毛听了后，小声地说：“妈妈，我也想去。”
那位妈妈摸了摸女儿的头：“毛毛你忘了，咱们说好了，今天要去学跳舞，老师还说今天要教很多动作呢。”说完后，那位妈妈抱着女儿转过身，再也不问我任何问题。两个孩子也不再说一句话。
也许这位妈妈觉得不愿意和陌生人多说话，也许有些介意我和呱呱的插话吧。但我明白这位妈妈的意思，她想让孩子去上舞蹈课，担心我和呱呱把玩的信息传递给她的女儿，从而影响女儿的情绪。而我一直在想刚才女孩的话，她妈妈没有带她去植物园不是因为他们不知道或者没有条件去，而是她妈妈更希望她把时间用在学跳舞这件事情上。也许这位妈妈会认为，去植物园这样的事情只是在玩，只是在浪费孩子宝贵的时间吧。
事实上，每次我们带呱呱出去玩，呱呱都会“学”到很多。在植物园里，呱呱要捕捉蝴蝶，说要数数蝴蝶的翅膀上的花纹，即使摔倒了呱呱也没觉得疼。
在植物园里，呱呱仰望着高大的树木问：“妈妈，这个（棵）树几岁了呀？…‘妈妈，我也能长这么高吗？…‘妈妈，这个（棵）树为什么是梧桐树，这个（棵）为什么是柏树呢？”
看着形状不同的叶子，呱呱就会好奇地问：“妈妈，这些叶子为什么不一样呢？这个是长的吗？…‘妈妈，这个花纹比这个粗一些。”
呱呱看着五颜六色的花朵，问：“妈妈，这些花从哪里长的呢？为什么颜色会不一样呢？”呱呱各种各样的问题连我也回答不上来，我只好说：“这个妈妈也不知道呢，等我们回去问问爸爸或者查查书吧。”有时候呱呱等不到我的回答，会自言自语地说：“这个从哪里长的呢？”说着就要用手去碰。
我告诉他，这个不能摘，摘了花儿就会死了。呱呱看着各种各样的花，小声地说：“妈妈，我摸摸它吧，因为我刚才碰了它一下，它会疼的。”呱呱然后恋恋不舍地离开，一直在问我：“为什么花儿摘掉了就死了呢？它会不会疼呢？会哭吗？它的爸爸妈妈呢？”
呱呱慢慢长大，每次来植物园时所关注的事情也在改变。从一开始扑捉蝴蝶与好奇到开始仔细观察植物的形状与类别。曾经一度，呱呱认真地说：
“要把天下的花花草草木木认识个遍。”为了能识别好植物的叶子，他特意让爸爸给他买了一个放大镜。这时候，我们就说做一个植物家需要认真和细心的精神，呱呱点点头，表示他会考虑做个优秀的植物家。
由此，呱呱一直喜欢在家里养植物，也喜欢上植物课，在上高中时，生物课成绩遥遥领先，一直被同学们选为生物科代表。呱呱说他喜欢这些植物就是小时候去植物园去的次数多，虽然呱呱最后并没有报考植物学，但他从内心里对植物、对大自然的热爱，让他的精神世界更丰富。
我想告诉家长们的是，希望孩子学得更多，就不要把孩子的大脑束缚在一个框架里，让孩子多接触自然、多接触社会，孩子自然学得更多。南京师范大学儿童教育研究学者刘晓东在其多部著作中提到“儿童是自然之子”的观点，并主张让儿童多接触大自然，因为大自然能让孩子更好地成长。
英国诗人华兹华斯曾在《局面的转折》中这样写道：
春天树林的律动，
胜过一切圣贤的教导，
他能指引你识别善恶。
点拔你做人之道。
自然挥洒出绝妙篇章，
理智却横加干扰，
它毁损万物的完美形象，
剖析无异于屠刀。
刘晓东教授认为，华兹华斯的这首诗是在倡导让孩子应当首先接触自然，而非书本和记忆知识。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”让孩子喜欢学习最简单的事情就是不要让孩子厌倦学习。这就是家长所应该做的事情。
童话书上的数字
呱呱三岁时，很喜欢拿着笔在小本上随意地画。有时候我们大人都不知道他在画什么，你问他画的是什么，他会告诉你这个是太阳，这个是苹果，可是怎么看也都不像太阳和苹果。但我想这些也许正是孩子的想象吧。我在这个时候开始让呱呱接触一些数字，但不是单纯地教他加减乘除。因为呱呱才两岁，对数字只能是从有兴趣地认识开始。
