第三个穷的原因是不实在。我讲的不实在不是人不实在而是做事不实在，不是为了踏踏实实的教学而做事、不是为了扎扎实实的办学而做事、不是为了实实在在的教育而做事，而是为了让别人看而做事。很多人认为自己背后有一双眼睛在看着自己，看的同时也在评价自己，所以做起事来就不实在了。我在《做整个的校长》里写道：“功夫用在平时。”厕所里的卫生不是让领导来检查时看的，我告诉你，那是自己用的。聪明的校长把卫生搞得干干净净的；愚蠢的校长平时不闻不问的，那里污秽遍地、臭水横流、臭气熏天，脏了谁、臭了谁、丑了谁？那些领导来学校检查也好、指导也好、慰问也好就像蜻蜓点水一样。民生一点的领导，他们都知道下边当校长的不容易，临走时最多安慰你们几句话，“变化很大，干得不错啊！”我告诉你们，这话你不要当真，干得错不错你们当校长的、当老师的、上学的学生最清楚。你如果让学生和老师说你一个好，那才是真好呢。
第四个穷的原因是不会用。用包括用的意识、会用和不会用，用的意识是前提，没有用的意识，那么一定谈不上会用和不会用。我发现用的意识就缺乏，上体育课在教室里讲体育、上音乐课在教室里讲音乐、上美术课在教室里讲美术、上实验课在教室里讲实验。你想想，孩子们不动动手他们怎么会对这些美好的东西感兴趣呢？你不让孩子们动动手他们怎么会对生活热爱呢？你不让孩子们动动手他们怎么能够张开想象的翅膀呢？看到鸡蛋想到鸡，看到绵羊想到羊肉串，看到弹弓想到烤麻雀。我小时候逃学到地里烤红薯，到现在学的东西全忘了，烤红薯至今没忘。现在大街上的烤红薯根本没有我和小朋友在地里挖个坑烧出来的鲜美。
我有一个关于鸡蛋的故事。以前，我一个朋友在一家公司里当经理，虽然公司不大，但经营得红红火火的。他爱人在中学当老师，儿女齐全是个标准家庭，然而他们生活得不快乐。女老师好像心眼小一样，认为我的朋友在外面“有人”，然而空口无凭，证据不足。而朋友说他老婆懒得很，还给我举了一个例子。我朋友的朋友送给他们家两箱鸡蛋，两箱是多少斤？100斤。咱们知道鸡蛋是有保质期的，老婆怕坏了，于是早餐吃煮鸡蛋，中午吃炒鸡蛋，晚餐吃蒸鸡蛋糕，就这样一个星期下来，老公跑出去吃饭了，逮住酒局必去；孩子吃得唉声叹气的，一看见鸡蛋就想吐，一听见鸡叫就头晕。结果这个家庭让她搞得怨气冲天的。
2000年学校建了一栋5层高的实验楼，每层有5间教室，每间96平方米，装备了理化生实验室、图书馆，标准不低。然而，这栋新的实验楼并没有派上用场，经常大门紧闭、小门紧锁，无人光临。说是实验室从来不实验，说是图书室从来不开放，一直闲置了十多年，大家都挤在两栋建于七十年代的危旧楼里上课。结果，新的变旧了、旧的变危了。名义上的实验楼既不实验也不上课，我说一句实实在在的话，你就是出租给别人几年下来也能挣上几百万元，实验楼是名，几百万是实。几百万对于一所中学来说，置买一些教学设备能办成具有一流装备的学校。我心里难受，哪里有手捧着金饭碗偏要去要饭的道理呢！
学做真人
一个人什么时候最美？有用的时候，也就是他最有价值的时候。那么平时怎么衡量他的美呢？在最真实的时候，要不为什么说真善美呢！
学校在课程改革进程中，不可优柔寡断、犹豫不决、瞻前顾后，就好像学游泳的人，不跳进水里是学不成的。
教育的金科玉律，首先是用，其次是用，再次还是用。
我们从自己的成长中反思，人一定要有用，有用才有价值，有价值才有自信，有自信才有成就。你看那些所谓名校的传统课堂里学生挤得满满的，老师只有站在讲台上的那点地方，学生是静止的，老师是动态的；学生好比粮囤，老师好比长工，长工一定要遵照地主家的吩咐把每一个粮囤装满。至于往每个粮囤装入多少取决于粮囤的大小。但是总有粮囤空着，因为长工只装眼前的几个，离他远的或者在后面墙角的给他干活带来不便，所以空着。正由于此，我们压缩班人数，开展分组教学，撤掉讲台、讲桌，三面黑板，突出学生主体课堂。
当前，教育的浪费现象、腐败现象（这里的浪费、腐败，特指传统教育的机械重复，学校成了制造机器人的作坊，学生成了应考的机器人），已经到了需要下死工夫治理的时候了。我在《做整个的校长》里写道：“2012年春节，我们开始实施新的教学方法，确定为绿色课堂，无疑是一场教育的革命，课堂的风暴，真正把学生和老师从日光加灯光、时间加汗水和无休无止的重复劳动中的解放出来。”
我举一个例子。
八年级雄鹰班。
誓词：把握青春，放飞理想，面对挫折，坚持方向，珍惜失败，不弃梦想，努力拼搏，谱写辉煌。
班歌：阳光总在风雨后
以下为班主任侯彩红小组分工：
在分组时，按期末成绩一条龙分下来的。整个班分为9组，每个组5—6人，分配方法为1—9名同学，从1组到9组，按着顺序一个组一名同学，10—18名同学反方向往回轮，还是一组一名同学。这样分的好处是成绩均匀，好中差结合，每个组的起点都一样，可以展开公平竞争，学生的积极性也高，这样便于管理，也便于检查，小组分好后要求小组内学生结对子，起到互相帮助互相提高的目的。
每个组的六个组员按成绩就座，组长坐1号位置，副组长坐2号位置，依次排列。这么安排座位是为了方便自己的检查和检验。例如，检查英语课文的背诵，让每个组的4号同学站起来齐背，在背的过程中老师一看一听，看的是每个组4号组员的口型是否一致，听的是齐背的声音是否大，是否整齐。如果声音大而齐就可以认定为每个组的4号同学都背过了，因为座位是按成绩排的，4号同学为中等水平，如果4号都背过了，接着让每个组的5号或6号同学站起来齐背，5号、6号是每个组最差的两名同学，如果这两名同学都背过了，那1、2、3、4号学生肯定没问题。这样可以检查到不同程度的学生，并且也是这些同学展示自己的好机会。在检查的过程中如果3、4号同学都没有背过，那么我们就应该给大家更长的时间去准备他们的背诵。
建立小组评价机制：有了组长，如果没有一定的奖励措施，组与组之间就不能形成竞争。为此，制定了以下的评比内容：满分最多组，回答问题最多组，讲解最佳组，背诵最快组，仪表最洁组。评比方法：哪个组得到了几个“最”，分别张榜记录，一周一表扬，一月一奖励。奖励的办法：只要这个组得到的“最”最多，本组中的每个组员都可以得到奖品。奖品不一定是多么贵的，可以是老师的一句祝福，可以是老师的一句鼓励，可以是老师送出的一支笔。奖品要分发给每个组员，这么做是有一定用意的，对表现好的同学是一种鼓励和肯定，对于没有完全好好表现的同学是一种督促。小组评比评的是整体而不是个人，这种评比就要求组长要顾全面抓细节。绿色课堂也好比打鱼的渔民一样，渔民们每天早上出海打鱼，开船的、撒网的、收网的，一网下来要有所收获，到了晚上要鱼儿满仓，胜利凯旋，否则大家会很失望的。
在雄鹰班有一个报到站：它是由两个表组成的，一个总表，一个分表。
总表设计：行为各组组名，列为组员学号，一列为一组，总表用于汇总检查的总情况。
分表设计：行为小组内成员姓名，列为检查的各项内容，每个完成任务的组员可在相应的表格内画上对勾。
报到站的使用：为了高效检查学生们的背诵情况，报到环节在每节课必不可少，主要用来反映学生们知识点的检查情况和汇总最后一环节综合测评的学习效果。
报到站的好处：能够有效检查学生的背诵情况，便于老师及时观察学情，有效调动学生参与的积极性，同时也减轻了老师的负担。
绿色课堂“五部曲”：
第一步，温故知新。5分钟。学生谈上节课的感悟和心得。
第二步，自主互动。25分钟。包括新课导入；自主学习，侧重学生的独立思考；合作交流，以小组为单位的学习；互助展示；提出质疑。
第三步，聚焦点拨。8分钟。教师高度概括总结课程内容，唤起学生的注意，帮助学生建构知识、运用知识。
第四部，探学导航。2分钟。布置自主学习和自觉探究的目标和内容，给学生一些联系实际的开放性问题，让他们课后探究体验。
第五步，综合测评。5分钟。
班主任的新任务就是把这些小组长培训好。怎么培训呢？一是让他们明白这节课的教学目标和要求；二是让他们明白这节课必须掌握的知识点；三是让他们把任务分给全组同学，组内有组，各有分工，人人有事做，人人不闲着；四是让他们组织小组展示；五是质疑、点评。这样一个老师又变了六个小老师，这六个小老师很负责任，上课前他们会把本小组的任务写到本小组的那块黑板上。
虽然你们都明白了这个道理，但是为什么不能大胆去实施呢？为什么推动一项好的事情这么难？《庄子》里有一个故事，子贡看到一位老农抱着水罐子浇地，又费力气，又没效率。于是就向老农推荐一种叫桔槔的机器，用上它一天可以浇一百畦，费力少，效率高。但他立即遭到讥笑，老人愤怒地说：“你认为我不聪明吗？依我的智慧我还不知道有桔槔吗？我只不过不用罢了，你看我这样不是好好的吗？我又何必给自己找不自在呢！”习惯导致某种惯性，任何改变都让持惯性者不胜其烦。当前的教育也是如此，总有一些人死死抱定往日的成就，满脑子老古董，墨守成规，不能接受任何改变，看不到变化。万事万物瞬息万变，这是自然的规律。福特举例说，人们住的地方或许并没有变动，可住的人却永在变动之中。那些故步自封的人，身处危险之中，只要历史的车轮稍有颠簸，便会将他狠狠抛下。
我在《做整个的校长》里说过，实施课改就不要给自己找借口。
我们为什么要改革？我们就是要让孩子们参与到学习过程、教育过程、活动过程中来，真正参与、身心参与、愉快参与。为什么孩子大学毕业都不愿意回来工作？因为缺少教育过程，没有过程还有什么留恋。我问你们，后娘打孩子和亲娘打孩子哪个狠？为什么？过程，因为有生和养的过程。为什么我们竭尽全力培养的子弟一上大学就忘本？还是过程。他们想，我从小学到高中没有一天感到幸福，他们感受最多的是苦和累，感到最多的是老师对他们学习的苛刻要求，感到最多的是学习是他们唯一跳出来的机会。苦和累是我们的地方穷、条件差，和那些城市不能比，然而，我们也认了，我们也就不去改变它了，所以在孩子的长久记忆里从小的生存环境是脏乱差，生活环境是穷苦累，学习环境是破旧严。终于有一天跳出来了，像小鸟一样飞走了。使他们留恋的唯有他们的家，一年也回不来几次，回来就给我们添麻烦，等父母都去世了大多数也就断了联系。所以我建议我们所有从事教育的人一定要思考，思考我们的教育发展和家乡建设有什么样的联系。我们的教育发展了，家乡应该变得富有，家乡人应该享受教育带来的变化，家乡人应该对我们的教育充满爱和友情。然而，我们的家乡人能够理解我们、支持我们、相信我们吗？反过来，我们的学校给老百姓带来了什么呢？他们凭什么相信我们，凭什么支持我们，凭什么理解我们呢？我们的教育和老百姓之间还能够找回过去的那种浓浓的教育感情吗？我们的教育一年一年地为了升几个学生而牺牲大多数孩子和家庭的利益的恶性循环，能得到他们的拥护吗？当我们为了几个家庭的时候，我们失去了几十个家庭，为了几十个家庭的时候，我们失去了几百个、几千个家庭，他们能喜欢我们吗？当我们用公平来换取公平、私心来换取私心、用利益来换取利益的时候，我们得到的是零。
做整个的老师
一个校长不要把自己游离于学生之上、老师之上、课堂之上、学校之上，而要像下潜的潜水艇那样，要想潜得深就得多喝海水；一个老师也不要把自己局限于某个学科、某个班级、某个年级，相反，要打破学科、班级、年级的界限，树立学校意识，做整个的老师。
