三言两语——教育反思
所谓教育机智，就是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。拥有教育机智是教师是否拥有娴熟教育能力的重要标志，是教师专业发展的重要指标之一。因此，教育机智是教育领域的一个重要研究范畴。
教育机智的形成，是教师多年教育艺术沉淀的结晶，是教师灵动多变教学行为的体现。可以说，教育机智不是一天一夜就能形成的，它是三年五载、甚至是数十年的深耕细作之结果。教育机智在某种程度上体现了一个教师的风格、水平、能力。难以想象，一个思维呆滞、方法陈旧、方式单调的教师，能在灵动应变的课堂教学中展示出他的风采。显然，教育机智成了检验教师水平、水准的风向标！
教育机智是一种教育灵性思维，是一种教育应变艺术。拥有教育机智，就能彰显教师教学之大气风范；拥有教育机智，才能体现教师教育之大爱底蕴。因此，教育机智已经超越了教育，而成为检验教师成熟与否的试金石。
既然教育机智如此重要，那么教师在教育中如何发挥自己的教育机智呢？我认为要做到“三个因”。首先，教育机智因人而异。不同的学生，其气质、性格、禀性等迥然不同，其个性特征呈现千差万别的差异。对于这些生龙活虎的学生，如果在教育机智中考虑不到学生因素，往往教育机智就成了教育“争执”，成为一种有争议的教育行为。面对不同的学生时，教师要依据学生的个性、性格等灵活机动地“随机应变”，使得教育机智建立在尊重学生、尊重教育的前提下，而不是漫无边际的随机“机智”。其次，教育机智因时而异。不同的授课时间段，其适用教育机智的条件是不同的。一般来说，教学的起始环节往往会出现意外情况，这时需要教师机智地处理各种意外；教学的新授环节是一节课的重点，在其精彩绝伦的同时，往往有学生走马观花地敷衍、漫无边际地瞎扯、别有用心地捣蛋，这时需要教师巧妙、绝妙地用教育机智去面对、解决问题。在教学的结束环节，教师也可根据课堂学习情况，临时改变预案，用教育机智去保障教学的成功。再次，教育机智因地而异。在不同的教学地点教育机智的运用是有技巧的。自己任教的班级面对突发事件也许一个眼神、一句话就可以解决问题，但是其他班级的学生有时就需要教育机智去解决问题。一些特级教师之所以能妙趣横生地肆意发挥教育机智，除了其本身扎实的教育艺术、幽默的教学风格，在某种程度上自觉或不自觉地能做到“到什么山唱什么调”。
天马行空式地在教学中运用教育机智，不但为教师化解事件突发时的尴尬，而且能为教学的成功奠定基础。教育机智是教师幽默性因子长年累月沉淀的结果，是教师随机应变教学能力的淋漓表现。虽然教育教学对教育机智没有提出具体、明确、测性等具体事项，但是对于教育机智的重要性是肯定的。可以想象，一节教育机智失当的课堂教学，其死气沉沉、缺乏生机，一节教育机智得当的课堂教学，其妙趣横生、彰显特色。
所以，教师对于教育机智的运用，是教学的需要，是教育的需要，需要认真、扎实去研究、实践、反思、提升。
