人的眼睛在面貌的表现上起着重要的作用。眼神是人的精神面貌的一面镜子，它显示了人的性格和气质的某些特征。托尔斯泰把人的眼神分为以下几种：狡猾的眼睛、炯炯有神的眼睛、明朗的目光、忧郁的目光、冷淡的目光、无情的目光等等。眼睛的表情有时候可以作为了解性格的一个信号。
典型的姿势，如一个人怎样走路，是放开大步走还是迈着碎步；怎样站着，双手放在什么地方等，往往也反映出一个人的性格特征。
一个人的衣服和饰物也可能表现出人的性格。比如，性情好动的姑娘一般喜爱色泽鲜艳、线条活泼多变的服装；温柔文静的姑娘则爱穿素静淡雅、线条饰物简单的服装。演员就是根据剧中人物的性格而选择衣服和饰物的。
上边谈到的性格表现的三个方面，多半是一些外在的表现，它们只能作为了解人的性格的一条信息道。因此，我们要善于通过外在的、表面的了解，去进一步深入揭示内在性格的本质。
7.性格发展阶段说
性格不是一下子形成起来的，它有一个随着年龄的增长和阅历的丰富而不断演变的过程。这种演变带有明显的阶段性。根据心理学家的观察和研究，人的性格在形成过程中，大致要经历三个阶段：第一阶段，为性格的雏形阶段。在一个人的幼年和童年期，儿童本身所固有的生理特征（气质类型），经过家庭的早期教育和周围环境的影响，个人性格开始出现最早的雏型。第二阶段，为性格的成型阶段。随着年龄的增长，儿童变成少年以至青年，开始从事积极的独立活动，并在活动过程中不断接受各种外界影响，性格开始形成为个人所特有的独特风格，并以区别于他人的、基本稳定的性格类型表现出来。第三阶段，是性格的自我调节、自我修养的阶段。当一个人进入成年，积累了丰富的生活经验，认识了外在世界和主观世界发展的规律性，有了评判性格优劣的能力；或者，当一个人形成一厂世界观和理想，并开始按照这个世界观和理想来塑造自己的时候，对性格进行自我调节、自我改进的愿望就会产生，性格也就会通过这种自我调节、自我改进，日益趋向成熟。
这里说的是一般情况，并不是每一个人的性格都会按照上述三个阶段顺利发展。青年人在走向性格成熟方面，进程是并不一样的。尤其是性格的自我修养阶段，在一些青年身上姗姗来迟。有的青年虽然在生理上成熟了，有了独立行动的能力，但心理上仍然没有成熟，他往往不愿承担社会或家庭责任，一味尽情地吃喝玩，甚至放纵自己，干出一些不顾后果的事情。有的青年，只图舒适，不思进取。还有一些青年，想入非非，好高骛远，想做的事情多，能做的事情少，承诺的事情多，做成功的事情少，等等。所有这些，都可以看作是青年性格成熟的迟缓。尤其需要指出的是，由儿童向青年时期的性格变化，容易发生一种“过激化”的倾向。犹如一根被强力扳弯的竹竿，突然失去拉力，它不是恰好回复到原位，而是猛烈弹向另一边。有些青年在性格成长中也有这样的“反弹时期”，仿佛是要社会和家庭对他们儿时的过分依附付出代价。他们一进入青年期，就相当过激地反抗顺从，寻求独立，有的青年还可能走向极端，不分青红皂白，处处与社会、家庭对立。由此可见，性格由幼稚走向成熟，并不是顺利地、平稳地实现其转变的。如果不运用主体意识和意志的力量加以控制和引导，完全听其自然发展，就有可能延缓自己性格走向成熟的进程，还有可能形成一些本来可以避免的不良性格。这就说明，加强性格的自我修养，对于保证性格的健康发展是十分必要的。
性格修养是一辈子的事，每个年龄阶段的人都不能说自己的性格已经成熟到不需要进行修养了。但是，和成年人相比，青年人的性格修养更为重要。
第一，青年时期形成的性格是今后一生性格发展的基础。
我们知道，个人的发展是以前一阶段向后一阶段过渡的形式进行的，向下一阶段的过渡是以本阶段的发展为前提的。如果在前一发展阶段形成的准备很成熟，那么，向下一阶段的过渡就能顺利地进行。青年时期乃是一个人由孩童向成人过渡的最重要阶段，是人整个一生的发展基础。这个时候如果基础没有打好，将会影响到今后一辈子的发展。当你成人以后，不得不回过头纠正青年时期形成的不良性格时，需要多费几倍乃至十几倍的努力才行。所以，我们一定要十分重视青年时期的性格养成，认真进行自我修养，尽最大努力在这个时期为今后一生性格的发展，打下良好的基础。
第二，青年时期性格的可塑性大。
青年时期正是性格开始成型还未定型的过渡时期，可塑性很大。在这一时期，各方面都在迅速成长起来，可是各方面又都没有成熟，身体各部位还在继续发育和生长，各种器官和机能处在逐渐成熟的过程。在心理上，思维、记忆、情感、兴趣、能力和性格，都处在发展和形成的旺盛期。在人生道路上开始迈开大步前进。可是，一切都还未定型，变动性大，可塑性也大。这个时候，正是进行自我修养，把自己引向正确方向的最好时候。如果在这个时期不能完成塑造自己性格的任务，那么以后就很难完成了。生活实践告诉我们：青年时期的改变是比较容易的，年轻人在自然生长的过程中不断在改变着，而成年人却几乎没有什么改变，就是改变也很困难。
第三，青年时期已经具备了性格修养的条件。
从心理上看，青年人往往一方面更加迫切要求认识周围的世界，另一方面也开始饶有兴趣地研究自己本身，研究自己的能力和性格，研究怎样为人处世。这个时候青年已进入自我意识阶段，开始意识到自己，想把自己塑造成受人尊敬的人。因此，这时往往比较容易形成自我修养、自我完善的强烈愿望。
从思想发展来看，青年人正在或已经经过中学教育，开始形成了一定的知识体系，对人生、对社会有了一定的认识和信念，开始以一定的方式对待人、对待社会事件和自己的职责，对自己的未来也已经形成了一定的理想。青年人一方面为理想将要变为现实而跃跃欲试；另一方面，又为自己缺乏实践经验而感到疑虑不安。在这行将独立走上生活道路的时候，青年的成人感、责任感和自尊感迅速地增强起来，渴望重新认识自己，迫切要求改善自己，并开始努力学习掌握、控制和改造自己。这样，青年不但获得了自我修养的内在动力，而且在知识、信念、人生观等方面也都具备了自我修养的基础。
从生理上看，一个人到了十七八岁，身体发育已接近成人的水平，神经系统、特别是大脑皮层的结构和机能也已经发育完全，兴奋过程和抑制过程趋于稳定，基本上具备了自我掌握和自我控制的能力。青年时期抽象逻辑思维的发展，对情感、意志和自我意识等也都有很大影响，比如能使情感更加丰富而深刻，意志更具有果断性和批判性，理智更加明晰，行为更具有目的性、计划性，等等。总之，一个人进入青年期后，在各个方面都已具备了按一个成人的样子塑造自己的条件。青年人应该充分利用这个条件，抓住有利时机，及早进行性格的自我修养和塑造。
处在从家庭教养、师长教育到自我塑造、自我发展的过渡阶段的青年，一方面开始以成人的姿态出现，一方面还没有完全脱离孩子气，这就构成了一种半儿童半成人、半幼稚半成熟的青年初期的特殊心理状况和性格特点，构成了青年期特有的一系列性格上的矛盾。分析和认识这些矛盾，有助于使青年更好地认识自己的性格，明确修养的努力方向。
第一，自尊心强和自制力弱的矛盾。
青年初期，独立意识日益增强。以前他们一般是靠父母、师长和其他长辈的教育、引导，得以发展。那时候，教师和父母往往“手把手地教”，“脚跟脚地管”，个人发展这时主要以外力强化的形式表现出来。进入青年期以后，时常感到自己是个“大人”了，不希望再受父母、师长的束缚。他们渴望表现独立精神和主动精神。他们不再习惯于让成人支配自己，强烈要求按自己的想法和兴趣去行动，对成人的过多干涉表示厌烦。他们喜欢像成人那样去思考问题和探索问题，希望能像成人那样单独领受任务，单独完成任务。在这期间，惟父母、师长之命所从的东西少了，对成人的意见常常抱怀疑、批判的态度，爱和成人争论问题。
青年期这种独立和自尊的倾向，是他们从“孩子气”脱离出来的标志。但是，在他们自尊心表现十分强烈的同时，由于大脑皮质中兴奋和抑制的机能都还缺乏锻炼，因而他们的自制能力还比较弱。一般来说，一个人自制力的发展是随着年龄的发展而变化的。儿童的自制能力最差，情绪强烈，持续时间短暂，常呈现爆发性状态，但消失也快，情绪波动的频率比较高。随着年龄的增长，自制能力逐步加强，情绪的爆发越来越少。青年期由于正处于儿童向成人过渡的中间阶段，因而他们的自制力比儿童强，但还不如成人，内心动摇大，情绪波动幅度大，感情丰富而又变化强烈。
自尊心强加上自制力弱，使青年期的性格常具有以下特点：
（1）爱辩论，有时会伴有激烈的争吵。青年人十分爱面子，他们们的一言一行，都不希望别人反驳；每一个创意和意见，都希望被别人接受和赞许。对他们自尊心的任何伤害，都会使他们以发怒的形式表现出来。
（2）爱逞能，好冒险。在自尊心驱使下，他们常有喜欢表现自己本领和才能的倾向。特别是在公众场合，更热心于自我表现，喜欢在众目睽睽之下胜过别人，以赢得别人的喝彩和表扬为得意。有时为了引起别人的注视和赞扬，他们还表现出强烈的冒险精神，敢于做别人不敢做的事。
（3）时冷时热，易犯冷热病。对自己的高度重视，使他们的情绪容易波动，别人的批评或赞许，当众的“露脸”或“丢丑”，都能成为引起他们情绪波动的原因。他们容易自满，也容易被挫伤，常因自己的微小过失而烦恼，或因小小的胜利而兴奋。有时会觉得自己完美无缺，因而飘飘然起来；有时又觉得自己万事不如人，因而变得自卑气馁。情绪高涨时，积极性也高；情绪一低落，积极性也跟着下降，容易表现出一种“冷热病”。
第二，探求精神强和分析能力弱的矛盾。
进入青年期后，活动范围扩大了，接触了许多过去没有接触过的东西，纷纭复杂的社会知识和生活知识，层出不穷的新东西一个个来到青年的面前。因此，他们在各方面都正处在一个探索时期，对万事万物都有一种新奇感，都想追根刨底。只要他们认为是新鲜的事，都能引起浓厚的兴趣，表现出强烈的探索精神。但是，由于分析能力还比较弱，这种探求又容易流于肤浅甚至误入歧途，得到片面或错误的结论。青年期的生活经验有限，他们思维的独立性和批判性还不成熟，思想还比较幼稚和单纯，因而分析能力和辨别能力都还比较差。探求精神强而分析能力弱的矛盾，使青年期的性格常常表现出肯学习、肯探求，但也容易固执和偏激的特点。他们不喜欢接受现成的结论，喜欢自己独立探索得出结论。但他们生活面窄，知识根底浅，缺乏比较和鉴别能力，观念一经形成，就显得比较固执。一方面，他们思想活跃敏锐，常常能提出新奇的见解；另一方面，由于他们还不善于历史地、全面地看问题，常常看到一点，就以为看到了事物的全貌；看到表象就以为认清了事物的本质，因而有时会出现片面的主张和偏激的认识。
第三，自信力强和片面性多的矛盾。
青年涉世未深，不知道生活的艰难，没有体会到开创事业的不易，他们常常憧憬于对前途的美妙幻想之中。他们的自信没有真正经历艰难困苦的考验，不是在克服难以想像的困难中锻炼出来的自信，而是一种对前进途中艰难缺乏足够估计的自信，因而这种自信是不巩固的、片面的。所谓“初生牛犊不怕虎”反映的正是青年期自信力的实质。充分的自信，能使青年们朝气蓬勃、心情愉快而又乐观，没有思想包袱和负担；使他们敢想敢说，敢闯敢干，没有顾虑和犹豫；使他们对未来有着美好的向往和憧憬，兴趣盎然地工作、生活和学习。但是，又由于这种自信缺乏基础，缺乏磨炼，缺乏根基，因而又容易表现出盲目性，导致有时决定问题轻率，甚至陷入错误而不知其错。盲目自信的人，常常以错为对，以很大的热心和干劲，充满自信地去做实际上是很错误的事情。
第四，好胜心强和坚持力差的矛盾。
青年时期，争强好胜的心理倾向十分强烈，他们渴望成为人生旅途的强者。他们知道，自己的生活刚刚开始，来日方长，他们不甘虚度一生，力求建树奇迹。《红楼梦》作者曹雪芹的两句诗：“世事未黯多棱角，胸怀坦荡喜争雄。”比较恰当地形容了青年人这种争强好胜的心理倾向。但是，他们的雄心壮志往往带有浪漫主义的色彩，有些人往往陷入想入非非之中。他们虽然希望自己成为杰出人物，却不能长期地追求一个稳定的目标。特别是当他们把理想付诸行动，在碰到不少困难，吃了不少苦头后，才真正认识到成就一番事业原来如此艰难，这时他们又容易放弃理想，改变初衷，从而胸无大志，落入平庸之辈的俗流。
