3身教与言教结合
身教与言教不能相互代替，它们是相互依存、相互促进、缺一不可的两种教育方式。因为孩子缺乏经验和知识，在家庭教育中家长既要以自身言行的良好形象去感染、影响孩子，又要用孩子能够理解的语言告诉孩子为什么这样做，怎样才能做得更好，这样才能避免孩子机械模仿。所以把身教与言教结合起来，有利于教育效果的巩固与提高，而且也会保持和提高家长的威信。
4形成良好的家风
家风是指家庭成员在长期共同的生活中，逐步形成的伦理道德观念、为人处事的规范、情趣爱好、思想作风和生活方式的总称。家风在家庭生活中时时处处都会自然地体现出来，成为孩子成长的最直接的社会环境。孩子耳濡目染，时时刻刻受熏陶。家风会在孩子身上打上深深的烙印，他们的人格特征、品行往往是家风的写照。良好的家风是成员之间相亲相爱、相互尊重、真诚随和；家长勤劳节俭，孩子也会珍惜劳动成果，不浪费钱财；家庭崇尚知识文化，孩子也会努力学习。相反，如果家风不好，成员之间互不信任，互不关心，甚至吵架打架，孩子也不会信任他人、不会关心他人。
家风的形成和发展是一个渐进的过程，家庭中的主要成员应以身作则，组织好家庭生活，教育全家，使家庭所有成员都按正确的原则行事，形成家庭特有的生活方式和习惯。家庭中的每一个成员，都要自觉遵守共同的原则和行为规范，协同努力，为形成、发展良好的家风作出贡献。
错误36不给孩子梦想的机会一个小女孩，偶然发现蚯蚓断成两半后，两半都在蠕动，感到特别好奇。她把断了的蚯蚓分别搁进两个有土的花盆里，想观察一下断了的蚯蚓还能不能活。妈妈非常生气地说：“一个女孩子，摆弄什么泥巴，没出息！”然后就把蚯蚓扔出了门。原国家教委副主任柳斌提到这件事时说：“你看，这么一骂，一扔，就给未来的中国断送了一位女科学家！”
小女孩把断了蚯蚓埋在土里，也许她正在梦想着自己能够成为生物学家，能够研究出为什么断了的蚯蚓还能活，可是妈妈的错误做法却扼杀了小女孩的梦想。
可见，家长不给孩子做梦的机会，就会抑制孩子的创造性思维，家长们不知道创新精神体现孩子的活力，创造性思维体现孩子思维活动的生命力。创造不仅能产生物质财富，也能产生精神财富。一个爱做梦的孩子，思维是活跃的，内心世界和精神世界是丰富多彩的。但是很多家长不允许孩子做梦、不给孩子做梦的机会，甚至扼杀孩子的梦想，他们的这种教育方式往往会扼杀孩子的创造性。下面是家长们常见的妨碍孩子拥有梦想，扼制孩子创造性思维的错误做法：
首先，以成人的思维方式，武断地限制孩子，不允许孩子做梦，不允许孩子有梦想。比如，上面的小女孩妈妈的做法就是以成人的思维方式，认为玩泥很脏，不适合女孩，不考虑孩子的想法，就武断地阻止了孩子的探索行为。再比如，一个孩子成天到处乱画，家里的墙上、地上、桌子上、床上到处都留下了他的痕迹，终于有一天妈妈不堪忍受繁重的清洁工作，大发一顿脾气，将孩子所有的画笔折断，并扔了出去，从那以后孩子再也不画画了，成为画家的梦想从此破灭了。
其次，有些家长事事都先把结果告诉孩子，从而使孩子失掉了体验和探索的机会，也自然失去了梦想。
再次，不允许失败，以失败为耻，剥夺孩子失败的权利。比如有个男孩喜欢拆卸家里的电器，可是妈妈说：“你拆可以，但是必须原样装回，否则以后就不许你动了。”妈妈的寥寥数语断送了孩子成就工程师的梦想。家长不知道，没有失败就没有成功，这正是失败的价值。
最后，家长处处设置清规戒律，害怕孩子越轨或犯错误。孩子梦想着自己是一只小鸟，想从沙发上飞下来，家长伸出一双关爱的手阻断了孩子小鸟的梦想，家长们就是这样前怕狼、后怕虎，总是怕孩子受伤、怕孩子越轨，怕孩子犯错误，到处设置障碍，最终把孩子圈在一个没有梦想的空间。
一、专家教育观点
毛泽东同志在论及人类社会发展时曾精辟地指出：“人类的历史，就是一个不断从必然王国向自由王国发展的历史。这个历史永远不会完结，在生产斗争和科学实验的范围内，人类总是不断发展的，永远不会停止在一个水平上。因此，人类就是因为有了一个梦想——共产主义，才会不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。”同样，孩子的成长如同一个国家的发展壮大一样，有了梦想，才会有为之不懈努力的毅力，才会有创新。
著名科学家贝弗里奇告诉我们：有了梦想，即便是认识到困难的存在，也能够激励行动的产生。不具有好奇心的人很少受到这种激励，因为人们通常是通过询问过程，从而发觉难题的存在。一个人对自然界各种事物的好奇心愈强，探索的光芒就愈光亮，一切自然界秘密都会暴露在好奇心的广阔视野内。有了好奇心就会有探索的梦想，家长们要适时保护好孩子的好奇心，保护好孩子的梦想，帮助他们探索。
爱因斯坦说：“我没有什么特殊的天赋，我只有梦想，有强烈的好奇心。”他说过只有梦想与热爱才是成功最好的老师。
丁肇中教授经常在实验室中一连工作几天几夜，有人问他这样做苦不苦？他说：“一点也不苦，正相反，我很快乐，因为我急于探索物质世界秘密的梦想，只要我有兴趣，我就很快乐。”
保护好孩子的梦想，也许你的孩子会成为下一个爱因斯坦，下一个丁肇中。
二、给孩子的梦想插上翅膀
我们来看看美国人是如何对待孩子的梦想的，以下是一位美国的家政人员的讲述：
那天早上，我特意送给约特（东家的儿子，今年12岁）一盒20色的珠光笔，用这种神奇的珠光笔画出来的道道在任何地方都能流光溢彩，并像黑夜中的星星一样闪着光芒。
但是，令我没想到的是，这盒该死的珠光笔竟然引发了我一阵心脏痉挛。
午餐结束后，当我看到约特时，我几乎晕了过去。我想我一定犯了一个严重的错误，我的错误就是不该给约特这种我认为很好的“坏”东西！约特正拿着那些珠光笔在自己的卧室里“挥毫泼墨”、“肆意妄为”，他完全投入在他伟大的绘画事业中。他的卧室墙壁上、玩具上，以及他的小脸上都画满了奇异的图形，这些该死的图形在光线的照耀下闪着光彩。
寻视四周，原先好好的四面雪白的墙壁，现在满是“金蛇狂舞”。在我看来，那些多彩的光芒犹如对我示威般地晃着我的眼，乱着我的心。
多么可怕的光彩啊！我要怎样对东家交代这件事情？不行，我得赶快制止约特这种“无知者无畏”的表现。没过多长时间，东家罗伯特回来了。令人吃惊的是看到这一切，罗伯特先生竟然没有责怪我，“你没有错，孩子，你不觉得你在成就一个未来的艺术家吗？”
他转身蹲在约特面前，“啊，太棒了！你没发现我们的小约特竟然是一个伟大的天才艺术家？简直是达·芬奇第二！”罗伯特高兴得咧开大嘴笑了，并亲了一下约特的脸蛋。约特立即高兴得手舞足蹈起来。
罗伯特是个极其聪明的人，他站起来看着我满是疑虑的眼睛，真诚地对我说道：“约特梦想着自己是未来的画家，也许，他在走近梦想的过程中会踩坏路边的一些花草，但是，他毕竟是在向前走，当他实现自己的梦想时，他一定能创造出一大片你无法想象的美丽的花园来，这比起他在路上踩坏的那些花草，价值可就要大多了！不要不信任孩子，去挫伤孩子的梦想，那样做是最愚蠢的行为。看看我的约特，他就像刚出炉的面包，新鲜而充满生气。”
三、解决办法
青少年时期是通过“做梦”形成创造性思维的黄金时期。他们的创造力具有不自觉性、不稳定性、非现实性和可塑性强等特点，允许孩子做梦、引导他们向着自己的梦想发展，这才是家长要做的。
1保护孩子的梦想，引导孩子的好奇心
众多的心理学家和教育家一致认为，孩子在感到兴奋、心情愉快时其创造力处于最佳状态。创造的起点是梦想的开始，父母要培养孩子的创造力，首先就要从保护孩子的梦想做起，引导他们的好奇心及想象能力，并鼓励他们主动去发现问题、提出问题，给孩子们营造宽松、愉快的教育氛围。
2激发梦想和求知欲
梦想作为一种动机在智力活动中的作用相当大，它是推动人类进行活动以达到一定目的的内部动力。学起于思，思源于疑。心理学家研究表明，梦想引起人的定向性探究反射，即求知欲得到了激发，有了这种反射，思维便应运而生。
3允许“白日做梦”，鼓励“求异”精神
美国大发明家爱迪生，小时候把鸡蛋放在肚子下想孵出小鸡，做化学实验乃至起火，但他母亲能容忍他的“孵出小鸡”的梦想和他的“出轨”行为，使他的创造力得到全方位的提高，成为著名的科学家。由此可见，孩子的创造性思维有时是“白日做梦”，有时甚至会做出一些出轨行为，但只要家长把握机会，有意识地培养，就可以激发孩子的创造性。
4淡化家长权威，注重正确评价
家长应尊重孩子的人格，宽容孩子“梦想”的不良结果，允许孩子发表新意见，提出新见解。如家长在对孩子错误的、片面的见解评论时，能将其中有价值的部分给予肯定，让孩子多一点成功体验，就会激励孩子进一步探索他的梦想。恰当的评论可以催化孩子的思维，反之，必然抑制孩子思维。
5丰富孩子生活，积累多层次经验
创造力并不是一种单一的智力活动，而是人们充分调动和运用感知、情感、想象、理解等多种心理因素，在看似无关的事物之间发现某种相似或共同之处的能力，是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。因此，丰富孩子的经验、情感、想象力、幽默感，对于发展其创造力就显得尤为重要。
6引导孩子在追逐梦想的过程中不怕困难、不断进取
期待孩子能取得创造的成功，一个重要的方面就是要培养孩子在追逐梦想的过程中不怕困难、锲而不舍的精神，养成喜爱钻研、不满足于现状的素质。家长要给予孩子引导和帮助，特别是在方法上指导孩子，还要鼓励他们不怕挫折，敢于接受各种挑战，磨练坚韧的意志。
家长要把孩子看成一个独立的人，允许他们有自己的梦想。家长要理解孩子作为一个独立的人，他应该有自己的思想、自己的看法、自己的理想，这是孩子的权利，不能因为自己是孩子的父母就任意剥夺孩子的这一权利。
错误37忽视孩子——不懂得倾听很多家长在孩子说话时，不但不认真听，还总是一副不耐烦的样子，孩子还没说两句就说：“去去去，我正忙着呢，没看见我在看球赛吗？有时间再说。”这样，孩子本来有什么话愿意和家长交流的，但家长不是一推再推就是训斥孩子，慢慢地，孩子有什么话，情愿把它埋在心里，也不愿意再跟家长说了。
有些家长在教育孩子的时候喜欢滔滔不绝，生怕孩子听不进去，或者怕孩子忘记。他们总是想把自己主观的意志强加到孩子的身上，而对于孩子是如何想的，却往往置之不理。家长的叙说使孩子丧失了表达自己观点和想法的机会。这样做的直接后果，就是导致家庭教育丧失了主体性，从而陷入以家长为中心的泥潭不能自拔。没有倾听，家长无法得知孩子在想什么、需要什么，自然也无法得知长时间的叙说到底能否被孩子接受。倾听的缺乏不仅造成了亲子关系的疏远，也使得教育的效果不理想。
在孩子的成长道路上，有时也许会做出错误的判断，但他们却有自己的理解，他们需要将自己的理由阐述出来，而家长不倾听孩子说话，将自己的思想一股脑地灌输给孩子，孩子此时往往会采取极端逃避的方式，认为这是家长对自己的不尊重。有些孩子也许会默默地接受，而叛逆的孩子则会采取一种直接表达反感的方式，这无疑只会使讨论的话题中止。而如果家长学会认真地倾听孩子的观点，再将自己的观点与孩子相互讨论，这样孩子会感受到家长对自己的尊重和爱护，渐渐也会理解和接受父母的观点。
家长不愿意倾听，使孩子潜意识里认为跟爸爸妈妈说话也没用，从而就不愿意敞开心扉了。这也就是为什么那么多的孩子回到家中与父母没话说，面对同学或是陌生人他们反而能够敞开心扉，侃侃而谈。孩子拒绝与父母交流，家长就无法了解孩子的真实情况，更谈不上有针对性的帮助教育。所以全面了解孩子很重要的一点在于，家长是否善于倾听。
一、专家教育观点
一位心理学家曾说过，家长跟孩子在讲话时，表面上是你一句我一句，好像是一个在说，一个在听。但在很多时候孩子在讲话时家长却没有在听，只是在想下一句我要怎么说，至于孩子说什么没关系。若只是一心一意地关心自己怎么讲，那么心思就没有在孩子身上。这就是不懂得倾听的家长的典型心理状态。
伏尔泰说：“耳朵是通向心灵的道路。但我们的心中往往有太多的成见，这成为我们倾听别人的最大障碍。”
