第二节 创造性思维的培养
创造性思维是思维活动的一种，是指运用已有的知识、经验，通过创造想象而产生某种崭新的思想的过程。例如，建筑师根据各种设计图纸，分析、综合其优点，参考所需建筑的房屋的具体要求，设计出新颖，别致，更符合要求的建筑设计方案来。创造思维是思维活动的高级过程，对于创造能力来说，创造性思维是创造力的核心部分。
创造性思维既然是思维的高级形式，又是创造力的核心部分，它有着与其他思维形式不同的特点：
①主动积极性。即不弄清问题的性质、成因或解决办法就不罢休的探求状态，甚至达到入迷的程度。
②求异性。即不同于传统的或一般的答案和方法，常提出与众不同的设想。因为这种求异性，所以人们也常把创造性思维称作求异思维。
③发散性。即不急于归一，而是提出多方面的设想或各种解决办法，经过筛选，找到比较合理的结论。
④独创性。即能产生新的结果，如发现新事物，提出新见解，解决新问题等。
孩子的创造性思维与成人的创造性思维大致相似，其主要区别在于思维过程的繁简和结果的价值。成人的创造性思维往往产生惊人的结果，或是发现人类从来没有发现的新事物和新规律，或是解决了未曾解决的问题。而孩子通过创造思维解决的往往仅是对他们个人而言的新问题或事物的新规律，而这些却往往是成人们早已知道的。当然，一些智力超常的孩子同样能够解决一些成人尚未解决的问题。
培养孩子的创造性思维有两方面的含义：一是培养孩子学会利用创造性的思考方式进行思维。二是要培养孩子关于洞察事物之间的联系，因为这些联系往往是进行创造思维的突破口。
找到了事物之间的联系就容易进行发散思维和最后的集中思维，才能对事物的本质特征有所顿悟。
孩子有一个特点，就是坚信所学的知识是放之四海而皆准的真理，很少想到它们也有不对之处，即使洞察到新的联系，也不在意，或者认为是没用而放弃掉了。在对小学各阶段孩子的调查中发现，不少孩子发现了许多有意义的问题，但是由于传统思维方法的影响，并不去利用它们。也有少数的孩子，就这些发现的东西去请教教师或家长，并得到很好的鼓励和帮助，结果进步很快，尤其是那些受过创造性思维培养的孩子。
培养红孩子创造性思维的方法有以下三点：
（1）异同对比能力的培养
孩子常会出现思维定势，用原有的方法解决各种问题，这不利于创造性思维的发展。培养孩子异同对比能力，教会孩子在相同中找出不同，在不同中找出相同，他们会在这样的思维活动中有所发现，有所创造，达到进行创造性思维的目的。
（2）培养孩子进行发散性思维
发散性思维是指在事物不同的发展层次上向纵、横两个方向延伸，从而获得一种新的创造性思维。发散思维能拓宽人的思路，把一些表面上看起来没有什么本质联系的知识，经过发散思维，把它们联系起来，从而受到某种启示，悟出新的规律。
（3）培养孩子顺逆互交能力
学习一般有两种方式。一种是顺向学习，即从事实中形成概念，再由概念组成判断，最后形成推理。另一种是逆向学习，通过前人的结论来分析形成结论的原因和思维方法。培养孩子创造性思维就教会孩子利用这两种学习方式进行顺逆学习，把握知识体系之间的各种关系，以及概念、公式、定律的产生和应用范围。
