刘畅想了想，说道：“哦……我不太明白你的‘简单说说’指得是什么，其实我读的书、喜欢的文学范畴很杂，但其中中国古典文学最令我感兴趣，尤其是先秦文学，最让我心醉神往，诸子百家的思想著作，留下了太多经典，对人生有着太多的启迪。如果说我对哪些门类的古典文学最有兴趣，那应该算是此类了。”
“哦？真的？”月月露出了惊喜的表情，“那有时间我们可以好好聊聊，我也经常读一些先秦著作，的确，正如你说的，它们能引起很多的感悟！”
刘畅越发感觉出了这个女生的不一般，两个人便开始你一言我一语地聊开了，反而让坐在中间的杜燃表情有些尴尬，他忍不住插嘴道：“刘畅，我忽然觉得我坐在这个位置有些碍事，干脆咱俩换个地儿吧！”
一句话把坐在他左右的刘畅与月月都逗笑了。
聂老师觉得时间差不多了。幸好第一节就是她的课，才使得她“纵容”了孩子们如此长时间的“散乱”状态。于是她拍了拍手，说了声：“好了！大家请安静！那么，我们准备上课了！”
教室迅速安静了下来，这些“训练有素”的高才生们立刻从刚才对于新同学到来的兴奋中恢复到学习状态。刘畅也拿出并翻开了课本，开始了他“回归校园”的第一课。
教室内，伴着聂老师讲课的声音，所有同学都在专心致至。
然而，谁也没有发现，坐在靠窗那一排的一位瘦小男生却没有看着课本，他的双眼圆睁，紧盯着教室那一头低头看书的刘畅。
那男生的目光是那样惊诧而恐惧！——这些感觉从刘畅一走进教室那一刻起就猛然砸向了他。他觉得自己是在做梦，可这明明不是梦。他实在不敢相信他所看到的一切！但那个人，那个“新同学”，正“活生生”坐在离自己不远处，与自己在同一个教室读书。
他所看到的那张面孔，与深深刻在他心里的那副面孔一模一样。
他，就是不久前刘畅在街上帮助过的那个脚踝被撞伤的男生！
他叫郑扬。
“郑扬！”
郑扬全身一个激灵，似乎被人从梦里叫醒一般，这才明白是聂老师在喊自己的名字。
这一声不仅让郑扬“措手不及”，更让全班同学抬起头，目光齐刷刷望向他。郑扬感觉脸上发烧一样的烫，一时羞愧万分。
善解人意的聂老师并没有想指责郑扬一番，她心里明白这些高三学生面对的压力是多么大，每天又是在一种怎样的超负荷中度过的，至于课堂上的偶尔“走神”，自然是不可避免，无论从心理、生理角度来说，人在高度紧张环境中的思想暂时“出壳”都是********的。
然而聂老师却并不知道，平常学习认真刻苦的郑扬，这“罕见”的走神却另有“隐情”。
郑扬站了起来，小小的身躯看上去显得那么羸弱而无助。他微微低头，双颊通红。
聂老师走过去，伸出一只手，轻轻拍了拍郑扬肩头，和蔼地轻轻安慰道：“没关系。”又转身面向全班说道：“现在，让郑扬同学谈谈对这篇课文的理解。当然，其他同学有自己的见解与看法也欢迎踊跃回答。”
聂老师的语文课开放式的教学方式在全校是很有口碑的，她并不照本宣科填鸭式的讲解知识，而是给同学们充分的发挥空间，让大家形成独立的思考能力从而更快的加强领悟，她的教学方法成绩显著，一时在老师中传成佳话。
今天课上的课文是《诗经·国风·秦风》中的著名篇章《蒹葭》，也就是那首脍炙人口的：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央……
对古典文学情有独衷的刘畅正沉浸在课文中经典的诗句里，他实在不记得自己上中学时有没有这篇课文。但是他很欣慰如今高中的语文课本能选入那么多古典著作、那么多精彩名篇，无论是诗词歌赋亦或先秦诸子，无一不是让刘畅流连忘返的文字。
按说，刘畅并不是真来“学习”的，他的所谓“上课”只是摆摆样子而已，他在这里根本是要“醉翁之意不在酒”的，且任务本身也不允许他真的“钻”进书本里。但刘畅一时竟难以抗拒语文课本中一篇篇优美的文字。
此时，刘畅的专注却被刚刚聂老师的一声点名所打断，他的目光也随同学们一起望向教室那一边站起来的同学。
在刘畅看来，自己的任务只是找到并接近杜燃，其他同学他并不关注，因此从一进教室到现在，除了“天赐良缘”般与杜燃邂逅，以及认识了那与众不同的女生孙月月，他并没有仔细打量过班上其他任何人。
但那个起立的瘦小男生却让刘畅愣住了。那背影与侧脸刘畅似曾相识，好像在哪里见过，可却怎么也想不起来。的确，作为每天要与大量各色人等打交道的派出所“片警”，除了辖区内的街道主任与特别关照的一些居民住户，脑子再好的刘畅也是不可能记住每一张面孔的，他实在没有印象在哪里见过这位男生。
“也许以前见过吧，那又如何？总不能认出我吧？”刘畅想到这里笑了笑，他的疑虑也只维持了一会儿，就又回到课本上去了。
站在那里的郑扬手捧课本，却一句话也说不出来，他的思绪还停留在先前看到刘畅出现在眼前的错愕之中而无法自拔。此时的郑扬，头脑一片混乱，他一时无法让自己缕清这一团乱麻，更无法抽出思路回到课文上，甚至，他连聂老师说的是哪一篇都还不清楚……窘境让他恨不能赶快找个地方躲藏起来。
聂老师的眉头微微皱了一下，面前的郑扬让她觉得很陌生，虽然这个瘦小的男孩在班上同学间并不起眼，也没有多少“关注度”，但他一贯的表现并不是今天这个样子。在班里，郑扬的学习成绩还是不错的，也很努力。
聂老师不知该说些什么，她摇了摇头，轻轻说了句：“坐下吧，郑扬。”
郑扬慢慢坐下，头低得很深很深……
“聂老师，我想谈谈！”
一句清铃般的声音忽然从身后传来，聂老师以及全班同学立刻随声望去。
那个要发言的女生，正是班上的语文课代表——孙月月。
孙月月在聂老师赞赏的目光与点头示意中起身发言。
“这篇诗歌的大意与分析，老师已经讲得很透彻，同学们也都相当理解了，这里不必赘言，我想说一些‘题外话’……”月月望了望聂老师，似乎是征求意见，聂老师微笑着点点头。
月月继续：“曾读过一篇文章，记得里边写道：‘古之写相思，未有过之《蒹葭》者。’我觉得说得很贴切。通篇《蒹葭》，贯穿的是一种朦胧的相思之情，通过芦苇、白露、秋水等虚中有实、实中有虚之物，衬托意境，表现出诗人所要表达的相思之深……
“相思是何物？渴望而不可及。于是那种惆怅惘然的幽幽之情，便贯穿于文字之间。但正是这失之交臂般、甚至有些‘残酷’的残缺，才是最另人无限遐想、沉醉其中而‘无以自拔’的情愫，这也就是‘愁’、‘秋’、‘思’等元素为何是自古以来诗歌中最有魅力的主题的原因。都说日本文学总烘托一种‘物哀’的氛围，可我却觉得，要说寄物于情，中国文学才是鼻祖。
“通过诗歌中所表达的感受，可以推及与反观我们生活中的方方面面。在实用主义者看来，任何事都需要结果、定论。我们都渴望得到我们意图得到的，可得到了就真的是幸福与幸运么？我不这样认为。可遇而不可求，这听来让人遗憾，但恰是此种遗憾，正是文学中乃至现实中最令人感动之处。古语云：天地本不全。有时完美并不是真正的美，残缺也许才是美。恰恰是这样的‘美’让人们有了憧憬和幻想，这美创造了柏拉图式的浪漫、创造了诗与画的感动，才有了那么多动人的诗篇、那么多无悔于一生一世的等待。就像一首歌词中写到的‘有过漫漫长夜的徘徊，有过泪水和不安的无眠，有过深情的初次的拥抱，尽管那注定是最后的诀别’……”
在月月发言的过程中，刘畅都在目不转睛地看着她。月月所说的那首歌刘畅听过，并且非常喜欢，它来自一支叫“沙罗双树”的说唱乐队。
那一刻，窗外明亮的晨光似乎是有意配合月月那动听的、婉婉道来的声音，毫不吝惜地照近教室，在女孩四周撒下耀眼的金色，在刘畅这一侧望去，月月侧面身型的轮廓正站在那光芒中，形成一个美丽绝伦的剪影，仿佛纯洁的天使站在那里……瞬间，刘畅的心中似乎被什么轻轻撞击了一下……
“每个人都向往十全十美的故事，但它们并不是总能发生，也许几率凤毛麟角，更何况，完美的故事看上去有时反倒不尽完美了。然而，一丝遗憾、几许惆怅、淡淡苦涩，难道不是生活的真味与真谛所在么？——以上就是我的发言。”
说完，孙月月面带自信地望向聂老师。
在聂老师的印象中，这个令自己颇为欣赏的“才女”孙月月在课堂上“阐释”她那令人意想不到、特立独行的见解已经不是第一次了，但刚刚月月的发言，还是令聂老师惊讶不已。在她那么多年的教学生涯中、在她带过的一拨拨不计其数的学生当中，这个不到18岁的冰雪聪明的漂亮女生，是最令她感觉与众不同的一个。
“聂老师？”月月轻轻叫到。
陷入沉思的聂老师这才忽然意识到孙月月已经说完了，忙说道：“哦！非常精彩！真的非常精彩！请坐。……还有其他同学要发言或补充么？”
此时的教室里，被深深“震撼”的除了聂老师，还有一个人——刘畅。
刘畅没有想到，刚刚“打入”这个高中班级的第一堂课，就让他感受到了这样别具一格的“开场”，更让他不敢相信的是，这样独到且深刻的见解居然从一个90后高中女生的口中说出，刘畅忽然感觉，这个孙月月果然非同一般！这是一个如此秀外慧中的姑娘。
这时，不知道是一种什么力量，竟让刘畅也举起了手！
见到这个刚刚到来的男生也渴望发言，让聂老师心中一阵高兴，她忙做出一个“请”的手势：“好的！欢迎刘畅同学发表自己的看法。”
随着刘畅的起立，全班同学的目光又都望向了他这里，大家都怀着好奇的心情想要听听这位新同学的观点。
“刚才孙月月同学的发言很精彩，我很赞同。”说到此处，刘畅扭头看看孙月月，见月月的一双明眸也正望着自己。
刘畅的目光转向聂老师：“刚才孙月月同学说，她的发言是一些‘题外话’，那么我想我接下来要说的，也许就更是要‘跑一跑题了’，聂老师，不知道可不可以？”
聂老师立刻回答道：“无所顾及，任意而谈！”
刘畅点了点头，继续说道：“首先，月月同学在发言中说到的那首歌词我也知道，同样非常喜欢，记得它后面还有这样几句：‘我们还在继续执著和等待，我们还在追逐真理与洁白，或许谁也无法预知结局和未来，但青春的我们曾为真谛而呼喊。’ 这歌词更加完美的诠释了月月同学的观点：即使是遗憾，往往也是一种美。
“这不禁让我想起了苏轼词中同样的意境：‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。’本在吐露丝丝惆怅之情，本在感叹生命中的无奈与遗憾，词人却没有一味去牢骚与埋怨，而是由这‘此事古难全’的感悟上升到一种乐观、积极的人生态度，转向期盼与希冀，这不能不说是‘遗憾美’的最高境界！
“再回到课文，的确，《蒹葭》是诗经中最优秀的篇章之一，有语云：‘不读《诗经》，无以读《左传》、《春秋》’，可见《诗经》及其内含的作品在中国文学历史长河中的重要性。早在两千多年前，圣人孔子就曾说过‘兴于诗，立于礼，成与乐’、‘不学诗，无以言’以及‘诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。’等感叹，表现出一种应对诗歌语言的高度重视和辨证认知的态度。告诉我们学诗的目的不仅仅在于对诗歌本身的艺术特征的理解，而在于以形象譬喻引发更深远的道理，以期作者与读者用心沟通，从中生发出新的意义和解释，举一反三，对比联想，并通过学诗来提炼精神，以达到提升人格的目的。
“‘所谓伊人，在水一方’——由于这首诗的本源已无从查考了，诗中的‘伊人’所指一直是后人争辩的话题，终难定论，所以大多时候，人们都把它作为一首爱情诗来解读。诗中的‘伊人’通常被解释为恋人或爱情的象征，通篇反映的也应是作者对感情世界求而不得的怅惘与遗憾。
“这里，我有自己的一些小小观点——当然，学术界对此也有过相同的声音，虽然未经太多人认可，但我觉得不无道理：如果只把‘伊人’的对象定为‘恋人’与‘感情’，意境虽唯美，但却难免陷入一种局限，不免产生出过多悲观情愫与结论，如同我在一篇对此诗的评论里看到的：‘精神是可贵的，感情是真挚的，但结果是渺茫的，处境是可悲的’。
“然而这首诗我们从字里行间应看出更宽广的境界、推及出一些别样的引申。我总觉得，诗人在诗歌之外似乎其言未尽，似乎还有其它的话要说。是的，‘在水一方’一句，我们的确可以将其定为众多所追求事物的遥远迷茫与渴望不可及；但是，‘伊人’在此处，除了****，我们可否理解为人生的各种理想，比如：友情、学业、事业、前途等等。我们不应仅仅只沉浸在‘伊人’与‘在水一方’这令人心醉的遗憾之美中，也不应仅仅停留在美好的憧憬与等待中，憧憬与等待往往是被动的，如何化这些被动为主动才是根本，如何激发出志向与行动、努力与拼搏、如何由理想变为付诸实施才是关键。尤其对于我们这群正向理想所打拼的学子来说，应从诗句中体悟出那种隐含的、未被发现的精神——既向着我们梦想前进。最终，我们都达到‘那一方’！
“后人常以此诗为契机加以改造与抒发，创作了一系列围绕此主题的文章、诗歌，我们同样可以以扬弃的方法去解读，从中挖掘出最为积极的因素——当然，我并不是指这些后作是消极的，绝对不是。举例说明，就拿我们很熟悉的一首歌词为例，有几句是：‘我愿逆流而上，依偎在她身旁。无奈前有险滩，道路又远又长……’——无须质疑，这歌词正是延续并发展了原诗歌所带来的****韵味与遗憾、无奈之美，但是抛开缠绵悱恻的情与爱以及里面的悲观因素，单挑出那句‘我愿逆流而上’，却正代表了那种虽遇险阻，却仍执著前行的精神，这是值得我们学习的。
“我觉得，当梦想与现实相遇，并非是完全残酷与冰冷的，只要有梦，只要去做了，实现它、完成它，一切都是有可能的。那样，可贵的精神转化为无穷的动力、真挚的感情转化为对理想的冲刺，也许结果就不再渺茫，处境更会由评论里那所谓的‘可悲’而变成希望！那时，闯过‘险滩’的我们就是真的依偎在‘她’身旁了，她的名字叫成功。
“最后，我想以两句我很欣赏的诗句与大家共勉：一句是屈原《离骚》中的‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。’另一句是北朝民歌《折杨柳歌辞》里的‘健儿须快马，快马须健儿。’以上就是我要说的。”
教室里有几秒钟安静得鸦雀无声，但忽然便响起一阵热烈的掌声，大家都被这新来男生精彩的发言所折服。
孙月月也在为刘畅鼓掌。她没有想到自己的发言刚刚结束，就有人同自己精彩“搏弈”了一番，而且竟是这位同样令她产生好奇的新来的男生。在她看来，这个班里的男生多是文学神经比较“迟缓”的，更是极少见这样拥有自己独特见解的人，月月越发对刘畅产生了好奇，更产生了一股莫明的好感。
