清除影响孩子口才的语言障碍
天天快1岁半了，还只会叫爸爸、妈妈，会说“把”、“打”、“要”这几个简单的单音字。有一次，妈妈带他到街上逛了一下，回来奶奶问：“到哪儿玩了？”天天用小手划了一个圈儿，一边还呃呃地念叨。有时，天天要喝奶了，便指一下奶瓶，如果烫了，他会用小嘴去吹奶嘴；如果化淡了，他会用小手做出倒的姿势，让你再来一点儿。对此，妈妈很着急，天天是不是遇到了语言障碍？
孩子开口说话，犹如打破坚冰一样，是发育过程中的一个重大突破。开口说话看似简单，但它往往需要一些基本的技能。一是孩子能发出各种声音，而且音调有高有低；二是孩子能听和辨别声音的方向，并且有了听觉选择性，对某些声音予以注意，而对另一些声音不予理睬；三是孩子有模仿性行为，特别是模仿发声及发声时的方式；四是会想象，对不呈现在眼前的事物用假份性的游戏反映出来；五是认识熟悉的事物，当大人盖住眼前的实物时，孩子会寻找。只有当孩子具备上述技能时，才会有语言的产生。
（1）如何发现孩子的语言障碍
民间有“贵人语迟”一说，这种说法是毫无根据的。临床上的确有一类说话延迟的孩子不属于病态，叫做“特发性语言发育延迟”。这种孩子到了两岁半或三岁还什么都不会说，或者只能说很简单的字，但一旦会说话，就好像忽然间什么都会说了，但智力、听力、行为等方面都是正常的。“特发性语言发育延迟”必须由专业医生诊断。下面介绍几种语言障碍情况：
●说话结巴。结巴是一种孩子常见的言语障碍。关于结巴的原因，有一种观点认为这是一种学习得来的行为。成人常因过于严厉对待孩子这一语言障碍，而起到了强化孩子口吃习惯的作用。在遇到孩子结巴时，最重要的是不要歧视孩子的这一缺陷，对其矫治不宜过急，不要给予强化剌激，应训练孩子养成从容不迫的说话习惯，当孩子能顺利说话时，立即给予表扬。树立信心和言语训练是矫治的关键。
●语言重复。有些孩子总是跟着别人说话，重复别人最后一个字或整句话，话多经常自言自语地背诵广告词但是就不跟人交流，喜欢自已玩，跟他说话他从来都不看人的眼睛，问非所答。这种孩子有可能是自闭症，需要及早进行专业的语言治疗。
●听力缺陷。有些孩子对别人的话听得不清楚、不完整，但他们常常能根据说话者的面部表情、嘴唇动作以及当时说话的情境，猜到说话的内容。这种现象只发生在个别孩子身上。当孩子出现这种现象时，说明他们的听力已经有了缺陷，应该引起成人的注意了。这种现象对孩子的言语听觉、言语及智力的发展都会带来消极影响。首先，这种现象会对孩子的言语听觉产生消极的影响。孩子的言语听觉有赖于听觉的好坏，这种现象使孩子无法听清楚别人的讲话，或听得不完整，致使言语听觉无法得到训练，久而久之，言语听觉能力就会越来越差，这种现象也会愈来愈严重，从而形成恶性循环。其次，这川现象会对孩子言语产生消极的影响。良好的听觉是训练孩子言语表达能力，特别是口头表达能力的前提，一个人若没有听觉，根本就不能进行言语表达，也无法与人交流，推而言之，差的听觉也会阻碍孩子言语正常、迅速地发展。
●讲话不清楚。孩子口齿不清，在我们日常生活是常见的。造成这种情况有原因很多，包括脑发育、听力问题，遗传以及家庭教育问题。在诊断时我们首先要做发育、听力、口腔方面的检查，在这些原因后，称之为构音障碍。有些家长认为孩子长大了，不用治疗也会好，但并不是每个孩子都能治愈的，成人口齿不清的现象也并不少见。构音障碍如不加以治疗，将会影响孩子的成长。
（2）帮助孩子扫除语言障碍
2～4岁是孩子学习语言的关键期，一旦错过了关键期，就会成为心理上的某种缺陷，带来无法挽回的后果。所以，家长要把握孩子学习语言的关键期去培养他的语言能力。
●父母要有耐心。现在大多数父母对孩子的语言发展赋予了极大的关注，尤其是那些开口迟、说话少的孩子，更是令父母心焦。其实，父母不必太急躁，因为孩子说话需要有一个较长的学习过程，它是没有捷径可行的。父母要耐心地观察，并促进这个过程的发展，哪怕短时间内可有看不到孩子在语言上的丝毫进步，也不要气馁。实际上，孩子语言的进展在开口说话之前是悄然进行的。如果此时父母灰心丧气，放弃教孩子说话，那么失败则是难免的。
●多给孩子声音刺激。孩子在1岁以内，语言训练应着重于主动对孩子说话，即使是1～3个月的婴儿，也会对声音有听觉反应，能辩别声音的来源，会咿呀发声，能辨别讲话人的感情等，家长不要忽略了这一时期孩子语言发展的需要，多给孩子听丰富多彩的声音，包括音乐、儿歌、故事、自然界的各种声音等。不要给孩子限定一个非常安静的环境，也不能只给孩子单调的声音刺激。孩子最喜欢看微笑的人脸，所以，家长要多对孩子说话，多带孩子到大自然中去感受新鲜刺激。
●训练孩子的平衡能力和本体感。孩子会说话以后，家长不要只满足于教他们认字、背诗等，应注意训练孩子的平衡能力和本体感。因为平衡能力差的孩子，语言组织能力较差，虽然话多，但大多说话无条理。本体感差的孩子，动作拖拉、笨拙，大脑对声带、舌头、嘴唇等肌肉控制不良，容易造成思维快于语言，而形成大舌头、口齿不清、口吃等。
●查找智力原因。有些语言障碍是由于智力障碍造成的，如说话晚、发音不清、不能理解别人说话等，这就需要在专家的指导下进行智能训练和开发。孩子孤独症造成的不说话、不与别人沟通等语言障碍，则需要特殊的心理训练来矫正，机械地训练孩子说话并不能解决根本问题。孩子的语言训练要越早越好，家长要积极求教于心理医生进行科学指导。
●尽量使孩子感到快乐和有趣。教语言不是枯燥的模仿。那种父母说，孩子学的单调模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒绝。因为有些语言，特别是那些较难理解或较难发音的词语，孩子一时半会儿是讲不出来的，如果父母硬逼着他们“鹦鹉学舌”，只会使孩子感到紧张和痛苦，失去对学语言的兴趣。正是因为这个道理，父母先要发现孩子对什么最感兴趣，这可能包括吃的东西，如冰淇淋、糖果或饮料等。当孩子按照要求做了某件事或完成了某项任务，父母就可以用这些东西奖赏他们，但更多的是要有语言、用父母快乐的表情、用拥抱或亲吻的动作来对孩子表示鼓励。还要注意的是，父母一是要根据孩子的年龄特点安排游戏时间的长短；二是要不断变换游戏内容，以此吸引孩子的注意。
●控制教学情境。如果父母要教孩子学习新的语言，首先要学会控制孩子学习的情境，使孩子能够配合，注意力集中并感兴趣。其实，年孩子童在学习时的分心是很常见的，关键是如何把握住孩子，切忌硬逼或训斥。比如，当孩子在学习中不合用或表现不好时，父母可以不予理睬，最好的办法是什么也不说，自己只管继续游戏；如果孩子此时把玩具乱扔在周围，父母可以取走他手中的玩具，离开房间几分钟后再继续；如果孩子仍然调皮捣蛋，父母就收拾好全部玩具，结束游戏。这样，孩子会很快懂得自己做错了，不等玩具收拾好，就会回到父母身边再安静下来。
●父母要注意自己的语言。父母在教孩子学语言时，一则自己不要自顾自地说，因为这会使孩子只听而无机会说；二则不要提问题太多，因为孩子在诸如“这是什么”一类的问句中，并不能学到什么语言，反而增加他们的紧张；三则不要使用复杂的语言教孩子，而要使用短句，并且突出所教的单词，把它放在每句的句子中；四则是不要只说不演示。在教孩子说话时，父母要充分调动视、听、嗅、触等各种感觉器官。还要辅以相应有尽有动作，使孩子懂得说话的意思。
●每天定时施教。父母应该每天抽出一定的时间和孩子游戏，在游戏中教孩子说话。所定的时间可因人而异。开始的时候，时间可以定得短一些，大约2～3分钟，然后逐步延长，形成常规。
●选择最佳的学习时机。父母应当安排孩子在最佳的学习时机进行语言教学。所谓最佳的学习时机，就是孩子精力最充沛、注意力较集中的时候，这样，效果就会好一些，孩子学的东西也会更多一些。如果在孩子疲乏困倦的时候教语言，往往事倍功半。
●帮孩子反复练习。父母在一段时间内只教孩子学习一个特定的词语，并且让孩子有足够的练习时间，要一步一个脚印地学习。
●分步骤进行。学习语言时，父母要把目标化整为零，每一步要分得较细，使孩子在学习中容易获得成功。如果步骤与步骤之间跨度较大，孩子就会遇到困难，挫伤他们学习语言的积极性。例如，当孩子只会少数称呼时，父母就着重于叠词或单词的教学；当孩子不会发“K”音时，父母可以训练孩子的口舌运动，先发“a”或“e”的音，逐渐过渡到“K”音等等。
●记录孩子的点滴进步。在孩子末开口之前，父母很难看到他们的进步，这常常影响父母教孩子的积极性。为了避免这一点，父母要经常记录孩子的行为表现。对于能说话的孩子，父母要记录他们用词汇的性质，是名词还是动词，是一个字还是两个字的词语，是短语还是句子……由此，父母可以得到孩子语言学习的反馈信息。
孩子语言发展迟缓怎么办
孩子的语言发展是以能说出第一批真正能被理解的词开始。这种词的出现约在l岁左右，而l岁前的乳儿期却为词语的说出和理解做了多方面的准备。5个月左右，孩子进入牙牙学语阶段，发出一些类似于成人语音中所使用的那些音节的重复，但这只是一种发音游戏，婴儿从中获得快感，但没有意义。八九个月婴儿已经开始表现出能听懂成人的一些话，并做出相应的反应。这些能理解，但不能主动说出词语，我们称之为被动性语言。孩子从1～1.5岁左右开始说出有意义的单词，孩子以一个单词代表一种意思，表达自己的愿望。这种情况说出的单词称之为单词句。单词句往往意义不明确，词性也不确定。1.5～2岁左右出现双词或三词组成的语句，语义比单词句明确，但结构不完整，十分简短，仿佛电报文字，故称之为“电报句”。
语言发展迟缓是一种由于大脑发育原因而造成的语言发展滞后，即与同年龄、同性别的正常孩子相比较，某些孩子的语言发展出现了显著的迟缓现象。语言发育迟缓包接受性语言发展迟缓和表达性语言发展迟缓两种。
接受性语言发展迟缓的孩子，1岁半还不能理解简单的言语指令。他们能够对环境中的声音作出相应的反应，而对有意义的语言却毫无反应。而表达性语言发展迟缓的孩子，在1岁半时能理解简单的言语指令，根据言语指令作出相应的反应，在学习说话的时候能发出一些语音，但是常常不能很好地组词，学了新词就忘了旧词，因而词汇十分匮乏，语句生涩难懂，尤其是学习语言的速度比一般孩子慢得多。
语言发展迟缓孩子虽然已经到了一定的年龄，仍不能听懂和表达语言。一般来说，语言发展迟缓可能表现出以下一种或多种情形：
一是语言发展的起步年龄较晚。一般正常孩子1岁左右开始说话，喊“爸爸”、“妈妈”，但语言发展迟缓的孩子可能要到二三岁才开始开口说话，有的甚至到了四五岁还一句话都不会说。有些父母可能会认为自己的孩子开口晚。确实，由于语言学习需要较好的注意，而一些活泼、好动的孩子难以在一件事情上注意较长时间，因此“开口”的时间相对要晚。民间也常有这样的说法：如果孩子先会走路，那么说话就晚；而先学会说话的，学会走路则要晚。但如果孩子到了两三岁还不会说话，父母最好还是带孩子去专门的机构做一些检查。
二是语言发展的速度很慢。正常的孩子在学习语言的年龄，一年里能够掌握的词汇很多，特别是在3～5岁这一年龄段，掌握的词汇量是呈几何数增加的。但语言发展迟缓的孩子可能在一年里只能掌握四五个词，且需要很大的努力。
三是语言发展的程度比正常孩子的水平要低，常出现各种错误。一些专家列举了一些常见的语言发展迟缓现象，比如：不会说话或者说话令人费解；只说一个音，如语首音或语尾音；说话有前后颠倒、混淆或省略的现象；词汇少、说话很幼稚，没有组织，没有头绪；常常使用娃娃语或拟声语如用“汪汪”代替“狗”，用“喵喵”代替“猫”等；说话断断续续，语句不连贯，只有单字，不成句子；从某一时候开始不再开始学习说话；发音含糊不清，令人难以理解；说话不合语法，没有助词、连词、形容词、副词等修饰词；没有时间概念，无法区分句子中的昨天、今天、明天的含义等。
语言发展迟缓孩子的智力发展一般都正常，内在语言发展也正常，喜欢用手势和眼神表达自己的情感和需要，也愿意与他人做各种不需要语言交流的游戏。由于语言交往方面的困难，这些孩子可出现焦虑、退缩、执拗、遗尿、吮吸手指等行为问题。
