第3章 附赠——七五的名人名言

对现实世界失望的少年，某一天脑海里出现了这样的声音。“你想离开这个世界吗？”

其实这就是一个幸运儿降临在假面骑士的世界罢了！

辗转曲折成为圣斗士的乐夏，终于作为领军人物站在了圣战的战场上。可是这一刻，乐夏的内心是崩溃的。面前的敌人，有精神分裂症晚期患者撒加，有为师报仇的小师弟穆，有急公好义的热血青年艾欧里亚，有一大群金光闪闪的黄金GG，还有……还有要命五人组——爆衣狂魔、恋兄癖、弟控、弑师鬼、大魔王！而自己身后，站着的却是散发着霉味的冥界群魔和一身海臭味的海带佬。“我要是说，我是为了守护大地上的爱与正义！你们信吗？”（第十卷后简介：我叫乐夏，我来到了一个不一样的圣斗士世界，但是我一点都不懵，因为我是个瓜比，我为自己袋盐！）

假如有一天——你穿越到了异世界，满怀期待着可以成为小说里的反派魔王，强大邪恶又帅气。然而悲哀的事实是——你还是你，没有所谓的天赋没有想要奋进的欲望，你依然是一个平凡人，未曾改变。但是，假如你有着能够将曾经精心收藏过的动漫人物实体召唤的能力的话……那么你能完成你曾经的梦想吗？

真心不好意思快考试了，无法稳定更。。。大家见谅把，有一些用词不当的请见谅哈再怎么说我也只是个初中生而已，多多支持下谢啦

小说中很多人物在现实生活中都可以找到原型。最为难能可贵的是，这部小说塑造了钟国疆等一批德才兼备、公道正派的好领导。整部小说就是在正义和邪恶的一次次较量中铺展开去。作为读者，我为一位老军人的勇气和胆识所惊叹。我也读过一些反映军人生活的书籍，但是像《边防军政委》这样敢于深挖军人的内心，敢于直面部队中不良风气的作品似乎为数不多。记得鲁迅先生曾经说过：“真的勇士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”在我心中，作者就是一位真正的勇士！

拜了一个修真界排名前三的师傅，却没学到半点道法；把凝气丹丸当做糖果吃下；无上法宝，拿来装酒……一不小心，还成了仙女门派第一小帅（就他一个男的，不帅也得帅了）。是误打误撞，还是天意如此？看仙侠版韦小宝如何笑傲江湖！专情点啦，修真的女人很猛的！

这是一个人族、精灵、兽人、侏儒、矮人、地精等各大种族并存的世界，这是一个诸神黄昏的纪元，这也是身份诡异的少年苏可一步一步成长为一名伟大战士的故事！《契约2》手游已经内测，即将公测，顽石出品，大家可以一边看书一边游戏。

黑夜，狂风不断拍打着半山腰上搭起的帐篷，考古学家们正在紧张的收拾着墓地，探照灯在雨水的拍打下不断的闪烁，人们紧张而忙碌的身影不断的在墓室中穿梭，一些有价值的古物被带出来，淤泥都来不及清理，每一个考古队员都兢兢业业，这里是一座五千年前的古墓，里面的随葬品出奇的丰富，在甬道内就发掘出很多的玉器金石，这座古墓可以说是考古学上的一座壮举。“教授，我们发现一个特殊的墓室，里面的东西很奇怪，需要你们去看一看。”考古队员在主墓室后面又发现一个密室，这里本不应该出现的密室却出现了，里面的东西很是奇怪，有些像是金属合金制成的墙壁，门也像是金属合金门......

二十一世纪中叶，基因技术突飞猛进，生物黑客兴起。生物特勤组警探丁一在生物黑客聚集的淡云市奉命调查案件。高智商黑客在数字组成的世界里无所不能。丁一渐渐发现，他们所面对的对手，在人类历史中前所未有，无比强大.....454308348灰色螺旋地带紧急招募生黑......

《格列佛游记》是斯威夫特的代表作，是一部远远超过“儿童读物”范围的奇书。主人公格列佛是一个酷爱航海旅行的英国人，他年轻时学医，后来在轮船上担任外科医生，多次参加航海旅行。这本书记叙了他在四次航海途中发生的一系列的荒诞故事：在小人国，他是力大无比的巨人，可以轻松过海将敌国的舰队拖回来；在巨人国，他又变成了矮小的宠物，成为了别人的玩偶……书中描绘了一个奇幻、滑稽的童话世界，有利于激发青少年的想象力，非常适合青少年阅读。在《格列佛游记》中，作者叙述技巧和讽刺才能得到了淋漓尽致的发挥，青少年在感受经典的同时，还可近距离地接触大师，提高自己的写作能力。

就在那个夏天，对她意义非凡的那个夏天，自己一眼便望见了他，此后，她的目光永远被他所吸引，她幻想着自己和他能够从青葱少年走到暮雪白头，偶尔一次眼神的碰撞，课间的擦身而过，办公室的对话......她总是在想，自己心里的那份爱慕与小心翼翼，是否会在未来的某一天被他知道呢......

她，是豪门千金，两年前，她的男友联合她的表妹害得她家破人亡，两年后，她霸气回归，看他如何虐渣男渣女。他，是A市的半边天，被人号称"冷面修罗“，在一次偶遇中，他对她一见钟情，于是追妻之路开启了......

听说编辑都是高冷的生物？可是她苏小白却不这么觉得啊！看着摆出了S型的总编大人，她的鼻血都快喷出来了。“V大，你这是干嘛？”“苏小白，你真是蠢到没朋友。”见总编一步一步的朝她走来，将她按在墙上，嘴角轻勾：“再不交稿，吃了你。”

蒙台梭利在总结了卢梭等人自然主义教育思想的基础上，利用第一手观察资料和“儿童之家”的实验，提出了一系列有关儿童发展的规律。她认为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，具有无穷无尽的潜能。教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜能”的发挥，使其按自身规律获得自然的和自由的发展。