十
上午八点零五分，楚浩和陈泽民走进九零一班教室，潘老师早已在教室准备，正在调试多媒体播放设施，全体学生坐得整整齐齐，有点拘束。潘老师是该班班主任，看得出来，教室是经过特殊处理的，黑板报是全新的，教室打扫得干干净净。虽然有应付的嫌疑，干净舒适的环境还是让人很舒坦。
楚浩找个学生空位坐下来，为了减轻学生的压力，他先与学生聊起家常。平时养成的听课习惯是与学生同坐，这样可以了解课堂上学生活动的情况，基本可以判断出课堂的效率，了解学生对传授知识的接受情况，唯一的缺点是同坐学生有点压力。
八点十分正式上课开始。潘老师的课上得很精彩。多媒体课件注重情景教学，学生活动充分，也充分利用自身的条件发挥朗诵的优势，称不上精品课但绝对是一节好课。特点是多媒体辅助教学和师生互动这方面做得协调且合理，从过程讲似乎找不好什么缺点。但楚浩还是觉得总是缺点什么。
丁老师的授课内容是直线与圆关系，没有使用多媒体课件，但条理分明，充满激情，上出了年轻教师的青春热情。特别是丁老师的现场作图能力和现场应变能力，有自己的板演和学生的板演，充分突出学生的参与。课堂的精彩虽不如潘老师，但实效性很强。两位老师的课都有自己的特色，也反映了他们各自的能力和特长，给楚浩总体印象都很好，当然也有不尽如人意之处。一堂课的精彩和实效是否能成正比，这是不一定的。而要提高教学质量效率显得更加重要。
楚浩认为一堂课的关键是确定主题思想也即这一节课所要达成的最终目标，这是一节课的核心和灵魂，一般老师往往关注课堂的形式和过程，始终没有围绕中心思想来进行展开，所以老师只能成为一名演技优秀的演员，而不是学生的引导者、启发者。这种只注重形式太花哨的课楚浩最反对。特别是他有了想在三五年内改善开发区学校中考质量的想法后，对课堂教学的效率更加关注，两节课的对比他更倾向丁老师的。
中午时，两位开课老师和参与听课的教研组长一起参与评课活动。首先两位开课老师分别谈了他们各自的设计思路，自己精心设计的亮点和自己认为还存在的不足之处。楚浩为什么一定要求他们说明这两点，是因为它们能体现老师个人的特点。精心设计部分往往是老师最擅长的地方，他有能力也有兴趣把它发挥到极致，而不足之处往往是老师的瓶颈，他们没有办法突破，需要借助外来之力量帮助解决。
之后，各位听课老师分别对两位老师进行了评课，但楚浩却对评课老师进行狠狠的批评。听课老师从头到尾都是歌功颂德式的评优，什么重点突出，什么亲和力强，什么学生主动参与程度高等无关紧要不痛不痒的恭维话。楚浩严肃地指出，这是我们学校内部自己的评课活动，一定要讲实话，要有针对性评课，目的是要提高老师的业务水平、提高课堂教学的效率。提问题是帮助他们提高，过多地好话会捧杀他们的，只会害他们。他要求每一位评课至少找出一个存在的问题，于是，对潘老师存在的多媒体图片过多、学生参与的实效性差等现实问题被提出来，丁老师的重点不够突出、时间安排不合理等缺点也被指出，这才是真正的评课。问题既然提出，两位开课老师也诚恳地接受，并提出新的设计方案，这让楚浩很满意。人无完人，金无赤足，老师的课存在问题是正常现象，只有发现问题并解决问题才能不断地提高。
陈泽民也对开课老师进行了客观的评价，总的来说是肯定大于批评。这是实话，两位老师无论是个人能力的展示，无论是两堂课的课前准备和课堂完CD相当完美，这是最值得称道的。这也说明学校教师队伍人才还是有的，让楚浩更加看到学校的未来。他本想顺着泽民的话题给他们鼓励，但最后还是选择了中性偏左的评价方式，他想两位领导还是一个唱红脸一个唱白脸这样效果更佳。
他先问了一个问题：“两位老师这节课的目标是什么？”两位老师分别从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面讲了各自的目标，楚浩微笑地听他们说完。他表扬了他们对教案的熟知、对教学方法和教材教法的把握。但是他接着说：“我问的是这一节课你的核心目标是什么？”两位老师相互对视一下，似乎都不明白楚校长的意思。是啊！三维目标是新课改后对学生综合能力的一个总要求，全面又具体。但是教案的定位就是一节课老师的全部目标吗？楚浩有自己的想法，他对两位老师分别进行了评述。
潘老师的课是古诗词的欣赏，除了按课标的要求外，每位老师对每节课必须有自己的定位，只有确定核心之后才能围绕着核心展开。对学生的要求仅仅是欣赏还是要求学生在之外掌握欣赏的方法，或者还有古文知识的扩展。“主要是欣赏”潘老师解释，但欣赏的程度有要求吗？作者、写作背景、诗词的特点等这是欣赏的起点，那么不同学生对此都能接受吗？目标必须分解到不同层次的学生。
楚浩强调，针对不同学生应有不同的要求。备课时老师们大都注重一节课的过程和结构的完整性，从导入、新课、小结、巩固练习环节很完善，也许还会设计几个预案，但最重要一块仍旧没有做好，那就是学生的准备。对于文言文的学习，部分学生的学习难度更大，如果没有充分照顾学生的知识层次，那么一堂课下来，学生接受的程度就会千差万别。确定不同目标，了解不同学生的知识层次，然后才能有针对性进行重点的突出和难点的分解与突破，再设计不同层次的练习，充分考虑层次差的学生吃得饱层次高的学生吃得好。所以备课不是简单地准备好文字稿或课件，而是要对学生及要求学生达成的目标进行定位。教师走进教室前应明白这节课，哪些同学能完成目标，哪些同学还需要作业或辅导进行巩固，只有这样这节课才会达到最佳的效果。
如今课程改革的主要任务是提高教学的有效性，这个有效性主要是针对学生。学生能授受才是有效，学生有提高才是高效。把学生放在主体地位，首先是在教学目标上下功夫，把教学目标贯彻落实到每一个学生身上，这才是真正把学生当成主体。那些为了突出学生的主体地位，在课堂上拼命增加学生的活动时间，甚至硬塞进去没有必要的学生讨论活动，或者硬性规定老师只能讲授十五分钟等一刀切的方法都是不妥的。因为每节课的目标要求，对该节课的预备知识的掌握学生是不同的，该上多长时间应该根据学生来定，不应该有一个定论。就潘老师的古诗词课，上完课后，也许有的学生不仅能背诵而且理解得很好，也许有的学生能把诗词读完整就不错。那么你究竟把哪些作为你的主要目标？潘老师没有作答，她也不知道怎么回答。
对丁老师的课，楚浩问他的难度系数是多少。直线与圆的关系问题对初中学生来说应该是一个难点，既然整堂课都是难点，那么上完后，你认为有多少百分比的学生能掌握。丁老师说大约会在七成以上。那么问题就出来，还有不到三十的学生这节课有什么收获？所以楚浩认为对于这些难度较大的教学内容，要把难度和知识点进行分解，争取让九十五甚至以上的学生都能授受和掌握。
最后，楚浩也作了说明，以上这些仅仅是自己个人的想法。目前社会对我们学校教学质量的要求很高很严，对此我知道老师们压力很大，但我们要把压力变成动力。但是社会又没有给我们更多的社会资源、更多的时间，我们只能在有限的时间内通过提高教学效益，而最根本的办法是提高课堂的教学效益，向四十五分钟开战要效率。
在座的老师频频点头，楚浩讲得也很动情：“在座的各位包括全体九年级老师，都是学校一线教学工作的骨干，提高教学质量的直接任务在你们身上。说句实话学校的质量全靠你们，希望你们带头把课堂效率真正的抓起来！”楚浩站起来一一与老师们握手，并用左手拍拍他们的肩膀，诚恳地说：“拜托各位！”老师们都说会尽力，听到他们也是诚恳的保证，楚浩感到很欣慰。一个校长能力再强，具体的教学工作仍旧也得由一线教师来完成。作为校长也不能过多地干涉老师们的教学方式方法，对教材的把握对学生的了解都是无人能够替代的。
从在子弟学校担任校长后，他对教学质量从来没有掉以轻心，主要原因是他心里本能造成的。由于自己的亲身经历，即使在子弟学校对教学质量的要求不高的前提下，他依然把教学质量放在所有工作的第一位，目的只有一个不能误人子弟。虽然他也清楚，这些子弟学校的学生都能升入高中，甚至还有许多包送大学的名额。即便不上高中也可以在基地分配一个安稳的工作，但在楚浩看来，如果不能走出这大山，一辈子窝在这里，这样的人永远不会有出息。自己为什么来到这里很清楚，他也就不希望有能力出去的人还留存这深山里。二十世纪九十年代初，由于部队机构调整和精简，部分科研机构转为军民两用并搬迁到城市，许多人才发现比这儿除了环境好之外其实一无所有，外面还有更好的地方，才想尽一切办法调离此地，才会关注孩子的学习期望他们通过高考跳出这深山角落。人是个安逸的动物，只要给他一个安定的场所，也许他就愿意一辈子留存那儿，在自己的一方小天地里自得其乐。人又是一个嫉妒心很强的动物，当身边的人发生改变时，他们的内心应付承受不了，期望自己的改变超过他人。
由于大量工作人员的迁移，基础人员明显减少，在读学生也相应递减。学校又进行了整合，子弟学校与地方学校进行合并。初中部分是地方并入子弟学校，基地高中被撤销，学生并入地方高中。所以子弟学校学生总数没有减少，但地方上来的学生素质参差不齐，文明习惯等远远不如原子弟学校学生，更增加管理和教学的难度，但这是个人无法改变的。好在地方学生全部住校，虽然在管理时间上延长，但因为有晚自修有利于提高教学质量。同时不与外界有过多的联系，又有利于加强对学生的管理，各有利弊。合并后为了统一管理，子弟学校学生也开始实行晚自修制度。
没有原来直接升高中的机会，楚浩肩上的担子无疑增大，现在他必须与其他两所初中竞争施教区唯一的高中招生名额。虽然一贯对教学质量很重视，但长期民来一直没有参与地方的统考统批，教学质量从来没有一个可比性。而现在是同场竞争，是骡子是马当场溜，没有机会也不可能回避的。楚洁只有把重任往一线老师身上压，甚至连晚自修也得上课。直到第一年中考取得全面丰收，他也不敢轻易放松。
而如今，由于招生政策的多次调整，除了幼儿园和小学还是按施教区划分范围外，初高中早已没有施教区这条红线。对原来一些薄弱学校的校长和老师造成的压力就可想而知，当时的泗洲二中就是如此。楚浩倍感今天责任的重大，他也更清楚一线老师压力更大。现在的家长望子成龙望女成凤，一方面对小孩寄予太多的希望，把自己年轻时没有实现的梦想全部压在孩子身上，另一方面没有对自己小孩有一个正确的认识和定位，别人家的小孩怎么样自己的小孩也应这么样，根本没有考虑自己孩子的能力、喜好。而且成绩一有波动就找老师，找班主任，甚至直接找校长。
在一中时他就碰到过一位蛮不讲理的家长。那年三月第一次模拟考试成绩发布后，该学生其它课程都很好，但英语只考八十三分，家长到学校找到楚浩坚决要求换老师。楚浩耐心地给解释他都听不进去，只有一句话“我小孩假如智商低的话，其他课程也会考不好，为什么其他课程很好，数学还得满分，唯有英语考不好？这肯定是英语老师的问题。”没有办法，楚浩只能拿出学校模拟考试成绩分析表，从优秀率、优良率等四个指标，英语老师都位于五门主课的第二位，看到铁证这位家长才悻悻地离去。后来楚浩了解到，正是因为九年级新接班的英语老师看到该学生其他学科均很优秀，只有英语是拐脚，才花大力气给他恶补英语，已经让他从不及格到及格，现在已经进步到优良，这位学生能够考到83分，英语老师付出了很多很多。楚浩想想真气愤，本想给这位家长打电话质询，让他明白是怎么回事，并让他向英语老师道歉。后来他怕该事情让英语老师知道后更加生气，就没有提起这事。
一方面要提高教学质量，非得增加压力，逼着老师们拼命。另一方面，这几年老师们被压抑得太久需要释放能量，该如何把老师们的压力调整到恰当的程度呢？这是第一次教学调研后楚浩在思考的问题。为此事，他还特意与陈泽民讨论了多种办法，两人思前顾后也想不出实在好的办法，那只有等九年级第一次全区统一的质量调研考试后，再根据具体情况作出调整。
