在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来能“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、入团、入党、攒钱供孩子读大学、出国、结婚等。
尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能使孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，绝不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心态和做人的比拼。
西方家长：让孩子自由发展。希望孩子成名成家的观念相对比较淡薄，他们注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。
4．在重视和孩子的心灵沟通方面
中国家长：更关心生理需求而忽视心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。
其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，以至于经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。此类事件屡见不鲜，其原因是家长忽视对孩子健康心理的培养而造成的悲剧。
西方家长：经常沟通。重视孩子健康心理的培养，注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。
心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。
5．在日常生活行为和习惯方面
中国家长：忽视了“做人的教育”。家长和幼儿教师往往重视脱离孩子心理发展的实际教育，却忽视了基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。
教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。
西方家长：从小教起，从日常教起。重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。
6．在鼓励孩子创新和探索方面
中国家长：往往满足于“模仿”。往往对孩子的探索活动大部分持否定态度，视作“胡闹”而加以制止。如孩子若拆了家里的闹钟，就算自己能装回，恐怕也没几个敢告诉家长的。其实他们是教导孩子在前人面前止步。孩子往往在家长的严格管教下熄灭了创造性火花。
西方家长：鼓励创新鼓励探索。他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中的疑问进行积极的探索。相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。
即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果，他们也不会过多地干涉，而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题，并予以纠正。例如孩子拆了家里的闹钟，若能装回，多数家长会称赞孩子，若是装不回，许多家长会与孩子一道把闹钟装上，甚至鼓励孩子再拆、重装一次，鼓励孩子去超越前人。
（八）父母教育子女的三个悲哀
悲哀一：如何教孩子学“乖”
目前，我国的家庭教育存在着一个很大的误区——教孩子学“乖”。评价孩子时，动不动就说“你真乖”或者“你不乖”，将“乖”当成了教育标杆，具体说就是听话，按师长和家长要求做事。
但是，在塑造这样一批批“好孩子”的过程中，往往剥夺了孩子建立自信和良好自我形象的独立空间，甚至无形中扼杀了他们的创新能力，这是一种片面强调孩子社会性的教育理念。
正面建议1：“不听话”并非绝对坏事情
其实，孩子有时不按父母的要求去做，不听从父母的指令，这正是幼儿身心发展的特点。某些心理学家认为，3岁幼儿不反抗，就不是正常儿童。何况现在的孩子生活在信息丰富的社会，每天都可以吸收到许多信息，对人对事都会有自己的想法。如果父母过早地用成人的标准去要求孩子，是不符合孩子身心发展规律的，而且容易扼杀儿童的天性，使孩子从小失去儿童最珍贵的创造性人格，这会给父母留下难以弥补的悔恨。
著名的德国心理学家海查曾做过如下的实验：他对2至5岁时有强烈反抗倾向的100名儿童与没有这种倾向的100名儿童追踪观察到青年期。结果发现前者有84％的人意志坚强，有主见，有独立分析、判断事物和作出决定的能力。而后者仅有26％的人意志坚强，其余的人遇事不能做决定，不能独立承担责任。这一研究说明，反抗行为强的孩子，长大都有坚强的独立意志，而这一点正是21世纪的人才应具备的素质。
正面建议2：听话与不听话“相结合”
所谓“听话”儿童，常见的特点是有问题提不出来，不与长辈辩论，按照大人教导的旧经验办事。无疑，相对那些捣蛋的孩子，这种类型的孩子较适合在现代教育体系下学习生活。他们碰壁的机会少，遇到的挫折也不多。
综合来看，“乖孩子”真正成为社会精英、业界尖子的不多，他们大多在一般劳动岗位上工作。当然，并不是说“不听话”的孩子就一定聪明，出尖子。孩子的“听话”更多体现在生活规矩、行为道德上，而孩子天性好动、鬼主意多，父母应作出正确的引导，用在学习和对待事情上。当孩子出鬼主意时，父母可与他一起挖掘更多的乐趣，正面引导他应用在实际生活上。
悲哀二：孩子的心胸变得狭小
为什么现在的孩子心胸变得狭小了？只会关心自己身边的事，过去那种助人为乐、见义勇为的气魄，为国家前途、为人类理想奋斗的抱负，在今天的年轻一代身上已难觅踪迹。
因为我们的家庭教育将过多的精力集中在知识的增长上，无暇将崇高的理想灌输给孩子。这是孩子的心胸变得狭小的一个重要原因。
正面建议：有很多的家长把注意力集中在孩子的学习上，对于学校教育应做的事，瞎忙个不停，比如帮孩子做作业，检查孩子的作业，监督孩子等。而到头来劳而无功。很多家长都是不务正业者，种了别人家的地，荒了自己家的田。没把自己该做的事做好。作为家长，我们要完成的任务是培养孩子的自尊心、自信心、责任心、主动进取精神、学习兴趣和好习惯。这是孩子成长的六大核心精神软件，如果这些没处理好，孩子是注定要出问题的。
悲哀三：孩子不愿回家
家庭不仅是给孩子创设的“学习家园”，还应该是他们的“精神家园”。为什么现在那么多大学生放假不愿意回家？就是因为在他眼里，家庭是一所“文明监狱”，父母成天只知道督促他学习。
正面建议：家庭教育应适合孩子，孩子要适应家庭教育，这是一个相互作用的过程。当前大多数家长把家庭教育与学校的关系变为单向，只知道家庭教育围着学校转，结果牺牲了很多培养孩子品质的机会。优秀的家长应该把握随机的教育机会。
不要用太多规矩限制孩子的自由，要让孩子去做他自己喜欢做的事，有一片发挥特长的天地。如果你有顾虑，用“共同决定”的方法诱导他：例如孩子喜欢玩电脑，不要说“不准玩”，告诉他，如果你的成绩够好了，或是功课做完了就可以玩，但是一周只能玩两个小时。把每一个“否定”变成“机会”，把自主权从你身上转移到孩子身上。这样不但能培养孩子的独立能力，而且孩子还会为了自己的兴趣更努力做那些“必须做”的事。
（九）家庭教育的十大败笔
1．过分关爱，忽视非智力因素的培养
爱孩子是父母的天性，但溺爱孩子却是人类独创的一种另类爱。在世界各国的家庭教育中，中国父母对孩子的溺爱程度当仁不让地名列前茅。溺爱，是人性之中非常态的爱的一种畸形心理，它使温柔变成一副枷锁，疼爱化做一个圈套。对此，教育家马卡连柯说过一段经典的话：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”
此外，严格的中国父母们对孩子非智力因素的忽视也相当可怕。在这方面，很多父母按照他们的思维方式，严重扼杀幼小孩子的心理、情感、意志和兴趣等，而不去顾及孩子爱玩的天性，一味地学死知识，一味地命令式教育，将孩子的自尊心、自信心、坚持性和创新能力等非智力因素抛之脑后。
2．心灵施暴，扼杀独立人格的树立
有一个小故事很有意思：一个中国儿童拿着自己画的图画让父母鉴赏，他会说，你看，我画得像不像？同样，国外的孩子会问父母说，你看，我画得好不好？这一“像”一“好”，仅一字之差，却有天壤之别。相同的环境下，异样的提问方式，截然不同的回答。中国和国外的两种不同的家庭教育方式和理念跃然纸上。
从古至今，中国人不缺乏智慧，但我们缺乏创新能力、应变能力和竞争能力，是毫无疑问的。我们的孩子，在第一任老师陈旧教育思想的培养下，完全没有树立起独立的人格。这是中国家庭教育的悲哀。
3．物质刺激，变相拜金主义的诱导
据了解，物质刺激好像是中国父母们独有的杀手锏：考试成绩全部85分以上，给孩子买飞机玩具和酸奶；要是能在全班排名中进入前三，奖励100块钱。凡此种种，方式不同，但刺激效果却惊人地相似。其实父母从小就在开始培养孩子多吃多占的思想，当人生观的追求转化成物质上的贪婪时，又怎么能谈得上独立的竞争意识和健全的人格呢？这是一种变相的拜金主义诱导，也许正是从这一刻起，一道腐败的大幕已经悄悄拉开。这不是一个人的悲哀，而是一个民族和一种文化的悲哀。
4．动辄体罚，应试教育的最好帮凶
家长们理由千千万万，什么“不打不成才”、“棍棒之下出孝子”等等，于是一个又一个崭新的轮回不断重复着、延续着，被棍棒打出来的父母们依然棍棒敲打着自己的孩子，被棍棒打出来的老师们依然棍棒敲打着自己的学生，代代相传，形成恶性循环。
谁都知道，应试教育的填鸭式教学是不对的，但对于等好成绩都等红了眼的父母们来说，他们管不了这些，他们最舒服的感觉和最称心的方式就是全力支持学校教育，当好应试教育的帮凶。放学回家刚放下书包，父母第一句话就是，你们老师布置的作业完成了吗，就想去玩儿！你们老师不是让你写五十遍新字词吗，你写了几遍了？这是每个人都经历过的，也是每个人都服从过的。
5．见异思迁，教育目标缺乏远景
在对孩子未来发展目标的确定上，家长们随意性太大。如果今天家长觉得当官好，就对孩子说好好学习，争取以后做大官；
如果明天家长认为写书赚钱，就会买来一堆文学作品，让孩子发奋读书。当然，家长自身的素质也大不相同，相应的做法也会不同程度地出现差别。总之家长对孩子未来教育模式和教育方向缺乏长远性和持续性，或者有了针对性就没有了方向性等等顾此失彼、见异思迁的习惯性思维和行为方式。
这种现象最终导致两个极端。一是家长完全奴役孩子，即家长的话一言九鼎，让你上东你不敢去西。二是家长对孩子不管不问，完全“野生野长”。这种对家庭教育的完全漠视或过分重视，带来的后果都是不尽如人意的。
6．精神方面，孩子是家长最熟悉的陌生人
