在我和丈夫的精心教育和科学合理的培养下，在各校教师的谆谆教诲下，我们的儿子从小学到大学一直品学兼优，德、智、体、美、劳全面发展。他的获奖证书有35个，在小学阶段多次被评为“文明学生”、“三好学生”、“红岩好少年”。在初中阶段，代表我区初中少先队员出席过重庆直辖市的首届“少代会”，多次被评为“优秀学生”、“三好学生”、“学习标兵”、“优秀团员”、“全面发展好学生”，获得过全国初中英语能力竞赛一等奖，全国化学奥林匹克竞赛高中组一等奖。长期担任学习课代表、班干部、学生会干部。目前就读北大×××系，同时攻读第二学位——经济学。担任班长、系学生会×××部部长。但是，对子女的教育是长期持续的过程，我们并没有因为儿子上大学而放松对儿子的教育。我们时刻不忘对他进行正确人生观、世界观的引导，希望他学业有成，报效祖国。
我作为家长的体会：作为父母，从孩子出生起，我们就成了自然家长，很多家长都有“生子容易，教子难”的体会，许多家长对子女的爱，只停留在养的阶段，只注重孩子的衣食住行，而往往忽略了做人的道理、生存的本领、高尚的人格这些人生最必要的东西的教育。家长要从自然家长成为合格家长，要学的东西很多，家庭教育是一门科学，要培养出合格的人才，家长就必须做合格家长，实施科学合理的家庭教育。希望家长们把握时机，从婴幼儿抓起，搞好早期家庭教育，做个轻轻松松、开开心心、洒洒脱脱的家长。
（十九）褒贬孩子要用黄金分割比例
温州有个8岁的男孩，堪称神童。这孩子未上幼儿园就开始写日记，4岁读完《十万个为什么》，5岁能轻松读报。读小学一年级的他，其知识已经超过了一般五六年级的学生。就是这么聪明的一个孩子，最近竟点火烧毁了自己幸福而美好的家。他趁人不备时，悄悄地点着了大衣柜的衣服，然后一声不吭地溜出门，终于酿成大祸，所有的家具及许多有价证券都化为灰烬。事后，父母追问他为何纵火，他竟说母亲为了洗澡而批评了他，他非常气愤，于是就以此来报复母亲。据老师说，他母亲是从来不批评他的，而且经常表扬他，有时当着老师和同学的面也毫不掩饰地热情表扬。这次，不知怎么，就说了他几句，谁知他受不了啦，就纵火毁家。这件事看起来有点不可思议，或者说有点偶然，其实带有必然性，一个表扬惯了的孩子必然受不了批评，哪怕是细微的刺激。它给我们的启示是：对孩子表扬和批评要注意比例，都不能超过一定的限度。一旦严重超过比例，就可能出现意外。
那么，对孩子的褒贬，什么比例最恰当呢？我认为，黄金分割比例最恰当，即对孩子的表扬要占2/3左右，对孩子的批评要占1/3左右，过多地突破这个比例就不当了。
教育孩子既要有赞扬和肯定，也要有批评和分析，而且要尽可能掌握好比例，只有这样，才能使孩子既看到自己的优点，也明白自己的缺点，既有自尊心和自信心，也有一定的耐挫能力。
当然，可根据孩子的具体情况，适当调节比例，但都不要过分。
（二十）故事育人法——一位父亲的教子妙法
儿子两三岁后，自我意识就更加强烈起来，他喜欢按照自己的意愿行事，对大人逗乐式的指挥与安排也有了明显的选择性，有时会乖乖配合你的要求，有时会置之不理，甚至有时会故意做出与你的愿望背道而驰的事。对儿子变幻莫测的脾性，我一度很无措，不知道该用什么方式引导他的成长。后来无意中看到著名的心理学家皮亚杰的一句话——每个孩子都有泛灵心理，忽然就茅塞顿开了。“泛灵”心理是指孩子把事物视为有生命和意向的东西的一种倾向。如果能将事物拟人化后用讲故事的方式给孩子灌输正确的思想，比起生硬地对孩子讲大道理要有效得多。这种故事教育法，我一直屡试不爽。
1．故事诱导法。儿子从不跟我们说幼儿园的经历，有时候问他，他不是左顾右盼就是跑一边去，根本不接你的话茬，虽然每天接孩子时老师会大概说说他一天的表现，但我更想从孩子嘴里听到他在幼儿园的点滴，这样才能更正确地了解他过得快乐与否。但孩子不说啊，问他幼儿园好不好，小朋友乖不乖，他眼珠子转得骨碌碌就是不回答，把我这心给悬着，让人急也不是不急也不是。幼儿园的第一个寒假，小家伙过得可充实快乐了，今天跟姥爷去遛鸟，明天又跟姥姥上公园，甭提有多精彩了。有一天，小家伙跟爸爸钓鱼回来后，便兴致勃勃地跟我讲钓鱼的所见所闻，看着他口若悬河眉飞色舞的样子，我灵机一动，一个念头在脑海里生成，我何不用这种讲故事的方式让他把自己一天的所见所闻讲述出来，这样即可以培养他的语言组织能力与思维能力，又可以了解他的表现，岂不是一举两得？主意打定后，我便付诸实践了。讲故事的时间安排在睡觉前，我一步一步循循善诱，先是讲故事书里的故事，等他兴趣盎然时就说：“我们来讲冬冬今天的故事好不好啊？”他很爽快地答应了。一开始，基本都是我讲他听，我讲得很笼统，大概说一说一天的主要事件，当然中间会故意问：“咦，好像不是这样的吧？”他开始不发言，只是认真地听，后来我说错了，他就很积极地纠正过来。再后来，他不满意故事的大概框架了，就主动加入一些细节。慢慢的，每天的故事都是他自己在讲，一边回忆一边说，从早上起床到晚上睡觉，中午吃了什么，干了什么，他都会详详细细地复述出来，虽然他的故事没有任何修饰的词语，就是直白的表述，但这对他思维的形成起到了催化剂的作用。最主要的是，这个习惯养成后，再去幼儿园时，我再也不用费尽心思去套问他在幼儿园的表现了，因为每天的睡前故事，已经让我详细了解了他一天的表现。
2．故事纠错法。儿子有个不好的习惯，喜欢“欺负”人，如果玩得太过兴奋，他会不知轻重地或拍或推小朋友一下。但因为不懂得控制力道，被小朋友告状。有一段时间，我每次去接他，老师都会对我说，冬冬今天又打了谁谁谁。每回听到老师这么说，我都会很生气，这怎么了得，三岁小孩就有如此强暴力倾向，长大后还不无法无天啊。于是我问他为什么打小朋友，他不吱声，一副逃避问题的表情。我软硬兼施地跟他讲道理，他就很委屈地说：“以后我不打人了，我错了。”可是第二天，老师还照样告状，还加重了语气：“道理也讲了，以其人之道还治其人之身的方法也用了，他认错倒很快，但过不了两分钟又故伎重演。”那段日子，我愁都愁死了，不知道如何纠正孩子的这个坏毛病。后来，每次儿子跟小朋友在一起时我就仔细观察，发现他并不是在抢玩具或争东西吃时动手打人，而是在玩得兴奋的时候才会“动手”，不带有任何征服的性质。于是我想，这个孩子大概是不知道如何表达自己的快乐，所以采用了这种方式来渲泄罢了。知道原因，就可以对症下药。有一次儿子把表哥弄哭了，我就指着他的小手说：“你看你看，小手也哭了，它在说‘冬冬，你怎么这么用力啊，你把我都给弄痛了，我还怎么帮你拿玉米吃呀？’”儿子立刻研究似的看着自己的小手，一脸不安。我问他：“小手是用来干什么的呀？”他说：“用来玩电脑，还用来搭积木。”我说：“对啊，它是用来玩电脑的，你用来打哥哥，它会不高兴，以后就不帮你玩电脑了，对不对？”他重重地点头，我继续晓之以理：“以后呀，要轻轻地，喜欢小朋友就轻轻摸一下，你一用力，小手也会痛的。记住了吗？”他点头，自己喃喃自语起来：“我的小手是用来玩电脑的，不能用来打人。”慢慢的，儿子打人的情况就少了，偶尔犯了，我指着它的小手告诫他，今天不能怎么样怎么样了，因为小手不高兴了。他立刻会对着小手呵气，不停地认错。现在，儿子打人的毛病基本不再犯了，他就是在这种拟人化的故事中，正确认识了自己的错误。
3．故事说服法。儿子有一段时间特别挑食，不吃青菜不吃肉，每天就只吃白糖拌粥。看着他一天天的瘦下来，我是看在眼里痛在心里。不管怎么费尽心思为他更换食谱，他就是正眼也不瞧，闭着小嘴倔强地说不吃。我说青菜和肉才有营养啊，不吃怎么能长高长壮呢。他辩解说：“吃米饭就可以了，吃了米饭我就有能量了。”我失笑，不知他的“能量”一词从何而来。但同时我也想到了一个引诱他吃菜的办法。我把耳朵凑近他的小肚子：“哎呀，米饭在你的小肚里跳舞呢。咦，它好像在说话呢。”小家伙的好奇心被勾了起来，注意力集中到了自己的肚子上，我故意细声细语地说：“青菜青菜，肉肉肉肉，快进来跟我玩呀，我自己一人在小肚子里好寂寞啊，你们快进来。”儿子一听，咦，不得了，米饭寂寞了，赶紧给它找朋友啊。我乘胜追击：“快，把青菜送进肚子里，还有肉，让它们一起进肚子里做游戏。”小家伙听我这么一说，就麻利地扒了几口菜，然后得意洋洋地抚摸着自己的肚子说：“它们在我肚子里跳舞呢。”就这样，儿子渐渐在这种故事的氛围中不知不觉吃完了自己的饭菜，我的难题也就解决了。还有一次，儿子玩电脑上了瘾，怎么也不肯上床睡觉。
我怎么说怎么哄都不行，后来我只好故伎重施：“冬冬，你听，电脑在说：‘哎呀哎呀，好累啊，我想睡觉了。冬冬你让我睡觉嘛，我现在全身发热，你再不让我睡觉，我会生病的。’”小家伙听我这么一说，沉思了片刻，然后自己乖乖地关掉电脑，上床了。三四岁的孩子大道理不懂，小道理却是可以理解的，所以单纯的说教很难起到实质性的效果，而用讲故事的方法教育孩子，孩子能欣然接受，父母也能身心愉悦，何乐而不为呢？
（二一）情商教育是孩子成才的关键——一位小学校长的家教经
我有两个孩子，老大是女孩，前年由北京师范大学资环系考入清华大学法学院硕士研究生。老二是男孩，清华大学数学物理基础科学实验班学生，高三时曾获得全国中学生数学奥林匹克竞赛一等奖。回顾两个孩子的成长，我很欣慰，并不完全是孩子们都考上了清华大学，而是他们发愤学习的艰苦过程。这个过程使他们的情商得到充分培养。他们有理想、有抱负、有恒心，自信、勇敢、能吃苦，且勤奋踏实、谦虚好学、诚实守信。他们优秀的品质是成才的关键。科学研究表明：智商是成才的重要因素，而情商则是成才的关键。古今中外，大凡有成就的人并不完全是高智商的人，而一定是高情商的人。那么，怎样培养孩子的情商，我认为母亲在家庭教育中应该从以下几方面发挥自己的作用：
（1）榜样示范
我是恢复高考后首届师范生，由于历史原因失去了读大学的机会。1984年，我参加了全国高等教育自学考试，在哺育女儿成长和孕育儿子的三年中，我自学了汉语言文学专业十门功课，获得大学专科文凭。之后，在两个孩子读小学时，我又自学大学本科课程，并获得本科学历。我用实际行动教育孩子们，学习是艰苦的又是快乐的，只有艰辛地付出才能获得丰硕的成果，才能体验到收获的快乐，为孩子们营造了一个积极向上、踏实勤奋的家庭学习氛围。在学习的同时我创造机会与孩子们共同分享创办学校的艰难与幸福。在潜移默化的影响中，孩子们逐步形成了正确的做人做事的态度与方法。在做母亲的过程中我体会到：人的一生是一个不断学习、不断创造的过程，要做孩子的榜样，就必须不断地加强道德文化修养。母亲要与社会同步发展，与孩子共同成长。
（2）正确引导
儿子读高中时特别爱读韩寒的作品。我在与孩子交流时发现他少了以往的积极向上、活泼快乐，言语间流露出一些玩世不恭。于是，我仔细研读韩寒的作品，其作品笔调灰暗、冷淡，不利于激发人的斗志，会使人颓废、消沉，当然，其文笔很有特色。我及时引导教育孩子要用审视批判的眼光阅读韩寒的作品，帮助孩子正确地认识生活、认识社会，树立正确的人生观。这个案例告诉我们，在孩子成长过程中母亲要做有心人，留心孩子的言行与表现，随时做正确的引导是十分重要的。
（3）讲究策略。
①多引导，帮助孩子树立远大理想。有了理想就有克服困难的动力。美国著名画家威斯特的成功就源于母亲的引导。威斯特小时候常常在家带妹妹。一次，妈妈叫他带着妹妹在家里玩，他拿着妈妈的画笔蘸上颜料在地上、墙上到处涂画。妈妈回到家看到满地的色彩十分惊讶，但她没有责备威斯特，而是与威斯特一起欣赏其“杰作”，并夸赞不已。在母亲的称赞中，威斯特对绘画产生了浓厚的兴趣，树立了当画家的理想。由于不懈地努力，他终于成功了。
②多鼓励，使孩子自信。记得儿子在小学二年级时参加学校数学竞赛，50分的题目只得了8分，一向好强的他给吓哭了，垂头丧气地回到家里。我没有丝毫抱怨而是积极帮助他分析试卷，发现答对的题目是试卷中最难的，于是我对他说：“别人不会做的题你能做，你很聪明。只要再细心些就能取得好成绩。”
从此，孩子多了一份自信，并与数学结下了不解之缘，小学、中学数学成绩名列前茅，大学读的也是他喜爱的数理专业。好孩子是夸出来的，现在孩子成长缺少的不是老师，而是欣赏他们的观众。
③适当的批评与惩罚使孩子懂得承担责任和义务。美国前总统里根小时候在学校踢足球，不小心打碎了一块玻璃，一块玻璃需要25美元赔偿，里根回到家把事情告诉了爸爸，父亲答应借给他25美元赔偿学校，并要求他短时间偿还。为此，里根利用休息时间卖报纸、擦皮鞋，积攒了25美元还给了爸爸。在辛勤劳动的过程中，里根懂得做错了事就得承担责任。批评与惩罚使里根从小就形成了责任意识，当他成为美国总统后，他深深懂得对国家、对人民的责任。
④放下架子，多与孩子沟通，做孩子的知心朋友。中国的父母亲家长意识很强，总希望孩子听“我”的，哪怕是错误的也不希望孩子申辩，孩子的“顶嘴”常常被认为是忤逆不孝。长此以往孩子是非不辨、逆来顺受、心灵封闭、性情怪异。同时家长失去了了解孩子、引导教育孩子的机会。我们需要民主和谐的家庭，家长只有把孩子当成朋友，并尽力做孩子的知心朋友，才能营造一个人人平等的家庭环境，才能培养出心理健康、性格健全、积极乐观、敢于创造的后代。
⑤多经历、多实践，使孩子们在实践中成长、成熟。儿子上了初中后，我发现他对集体的事变得漠不关心，不愿担任班干部。在与他沟通时我了解到原因：一是认为当干部花时间会影响学习；二是觉得当干部时常抛头露面，有出风头之嫌。对此，我一方面做积极思想引导，一方面与其班主任协商，创造机会让他为同学们服务。在实践中，孩子懂得为班级服务，使同学们得到帮助是人生的一种快乐。
（4）重视传统美德教育
