很多家人认为，赏识就是表扬加鼓励，于是走进了赏识的误区，结果得不偿失。其实，赏识教育也提倡智慧的批评，这种“够朋友”的批评，会让孩子以感激的心态接受并改正。
一、切不可为赏识而赏识
儿子变成“老子”，老子反倒变成“儿子”了
南京的一位名人听完我的报告后，兴奋不已，向我保证，从此不打儿子，好好赏识儿子一个月，看看效果怎么样，可一个月后，他向我“诉苦”，“哎，周校长啊，万万没想到，儿子成天被赏识，结果爬到我的头上来了，儿子变成老子，老子反倒变成儿子了，我该怎么办？”
“以前儿子犯错误我还有打的法宝，现在不行了，哪怕我的眉头皱一下，儿子马上拿出挡箭牌：不许打骂我，你可说过要用赏识教育，结局是老爸垂头丧气，儿子洋洋得意。”
我对家长提出的问题进行了深亥思考。赏识本身是孩子最渴望的精神需求，而家长在实际操作中，把赏识仅仅理解为表扬加鼓励，于是走进了误区一为赏识而赏识，结果是得不偿失。
那么赏识教育到底还能不能批评孩子呢？
二、赏识教育不拒绝批评
智慧的批评是一种赏识
赏识教育不仅可以批评，而且可以更大胆地批评，奥秘在于“士可杀不可辱”，应该在“看得起！够朋友”的前提下批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子会以感激的心态接受这份礼物的。
婷婷在咸阳做针灸治疗的时候，我们人生地不熟，她感到很孤独。
偶尔，有当地的小朋友来玩，女儿就特别激动，推推这个，拍拍那个，手上没有个轻重，弄得那些孩子吃不消。
一天，两个孩子来玩，女儿故伎重演。一会儿，一个小朋友就哇哇大哭了，她还不当一回事。
我想，听障儿童下手重，这样下去可不行，要和女儿讲道理。但怎么讲呢？我灵机一动，孩子最喜欢听故事，于是就说：“孩子们，你们过来，伯伯给你们讲一个我小时候的故事，好吗？”
孩子们马上围到我身边，我讲了起来：“伯伯刚上小学的时候，特别重感情爱交朋友。有一天，有三个小朋友到我家来玩，我十分激动，为了表达自己的感情，一会儿拍拍小明的脑袋，以示友好；一会儿把小东摔一跤，体现痛快；一会儿又捏捏毛毛的脖子，毛毛痛得嗷嗷叫。”
我却说：“你们可知道我多爱你们啊！”
“结果，这三个小朋友承受不了这份感情，再也不来玩了。但还算好，第二天又来了另外几个小朋友，我仍然如此。第三天还是如此……”没过几天，一个小朋友也不来找我玩了。我呢，还时常纳闷，不知道为什么孤独总伴随着我……
绘声绘色的故事讲完了，孩子们笑得前仰后合，女儿却在笑声中，领悟出其中的道理，后来她在一篇日记里提起了这件事：爸爸真够朋友，不当着小朋友们的面批评我；我也要够朋友，再也不把小朋友弄哭了。
孩子，狗最喜欢吃什么
最好的批评往往是没有痕迹的批评，不伤害孩子自尊的批评。一个孩子因挑食长得瘦弱，母亲很着急，可又没有办法改变孩子的饮食习惯，这位母亲一直在等机会的到来。
一天，母女俩出去散步，突然一条狗朝她们冲过来，小姑娘吓得直往妈妈身后躲。
“妈妈，妈妈，狗为什么要来咬我？”小姑娘着急地问。
母亲发觉时机终于来了，便反问道：“孩子，狗最喜欢吃什么？”
“骨头。”小姑娘想了一会儿，答道。
“那可能是因为你太瘦了，身上全是骨头。”母亲一本正经地说。
“那怎么办呢？”小姑娘恍然大悟，又担心狗追过来，赶忙问。
“多吃一点，长胖一点就好了。”
令母亲头痛不已的吃饭问题就这样解决了。
先用掌声肯定一下他的进步，好吗
有一位周老师接受了赏识教育后，批评学生越来越艺术，有时听上去简直像表扬，使学生的心里涌起一股股暖流。
她的第一招就是给足面子，从不当众批评，而是把犯错误的同学单独叫到办公室，对他说的第一句话是：“某某同学，老师简直不相信像你这么好的孩子怎么会犯这种错误呢！你知道你在老师和同学们心目中的位置吗？你是老师的自豪、全班同学的骄傲啊！”
接着再诚恳地指出孩子的不足之处，整个批评过程的潜台词就是：“孩子，你太好了，除了不对的地方。”
这样的批评，谁不愿意接受呢？所以不管她叫哪位同学到办公室谈话，他们都会高高兴兴地跑去。班上有个叫豆豆的同学，有打人的坏习惯。有一天刚上课，同学就喊起来了：“周老师，豆豆又打人了。”
周老师语重心长地说：“豆豆打人肯定是不对的，不过，同学们想想，豆豆是过去打人次数多，还是现在打人次数多呢？”
同学们异口同声地说：“过去打人多。”
周老师接着问：“是过去打人狠，还是现在打人狠呢？”
“过去打人狠。”
“那我们在批评他之前，先用掌声肯定一下他取得的进步，好吗？”
掌声响起的时候，平时倔犟的豆豆眼眶里充满了泪水。
感动融进了豆豆的生命，他以后再也没有打人了。
孩子“怕”的是赏识、幽默和感动
还有一个同学，名字叫晓晓，经常迟到。这一天又迟到了，同学们都在嘲笑他，周老师却大声说，她坚信晓晓是一个不想迟到的好孩子，今天他迟到一定有什么原因，不信大家问问他，他想不想迟到。
这时，晓晓涨红了脸，脖子一挺，头一昂，说：“哪个想迟到？我明天不。”
全班同学哗哗地鼓掌，周老师当场和他拉了勾。
哪知第二天早晨，晓晓又迟到了。当他蹑手蹑脚地走进教室时，全班同学哄堂大笑，并一起用期待的目光看着周老师。哪知周老师的讲话更加巧妙：“晓晓同学过去迟到的原因还可能和大家讲，昨天才表态不迟到，我相信他今天迟到的原因肯定特殊到不仅不能和大家讲，而且不好跟老师讲，我们能不能给他一阵理解的掌声呢？”
晓晓涨红了脸，老师和同学的宽容和信任，点燃了他的自尊，从此他再也不迟到了。
从某种角度来讲，孩子怕的并不是打骂、训斥和抱怨，而是赏识、幽默和感动。
下面是南京实验学校五年级学生的一篇作文赏识批评》。
我们的周老师要是批评起人来，真是让人乐不可支，而被批评的人也心悦诚服。
你瞧，今天下午第四节课，同学们有的在看书，有的在订正作业，她呢，坐在后面改作业。
一会儿，只见文文匆匆忙忙地跑到周老师面前说：“宗宗不见了。”
原来，宗宗溜出去，踢毽子去了。
“把他喊回来看书。”周老师头也不抬地说。
文文把宗宗喊回来，教室又恢复了平静……不到一会儿，宗宗又溜出去玩了，文文又跑来向周老师报告：“周老师，宗宗又不见了！”
周老师站起身来，走向讲台，拿起一支粉笔，在黑板上写道：
寻人启事
宗宗，男孩，11岁，皮肤黝黑健康，两个大招风耳，相貌英俊。刚才还在教室手不释卷，现不知在何方，请知其下落者速告周老师，让其回来读书。
老师
11月30日
我们见了，都乐了。后来不知谁把宗宗喊了回来，只见宗宗满脸羞愧，红着脸，重新捧起书本，浑身的顽皮劲儿不知跑到哪里去了。
三、别轻易剥夺孩子的权利
不是没有挫折，而是挫折错位
中日学生夏令营较量，以中国孩子的失败而告终，引发了全国上下对未来一代的忧思，有人认为这是因为当今孩子受的挫折太少了，于是不少地方展开了挫折教育，人为地开展拉练、野营活动。一边抱怨孩子，一边给孩子挫折，这种为挫折而挫折的做法，结果仍然是得不偿失，治标不治本。
我认为中国孩子不是没有遭遇挫折，而是挫折错位。应该给的物质上的挫折没有，而不该给的精神上的挫折太多。
请看中日夏令营的一个场面。
大队进入草原，突然大雨瓢泼，孩子们艰难地行进着，有不少孩子已经感冒了。
这时，一辆豪华的轿车赶上了大队人马，从车上走下一位日本老人，他找到他的孙子——个已患感冒的小男孩，蹲下身子，把双手放在孩子肩上，说：“孩子啊，爷爷知道你病了，走得困难，但爷爷知道你是个真正男子汉，一定能挺下去。你知道吗，你可是爷爷心目中的英雄，我们家族的骄傲卩阿！”
小男孩坚定地点点头，小胸脯一挺，迈开了前进的步伐。
过了一会儿，又一辆轿车开过来了，一对中国夫妇将一个小男孩拉进了小车，风驰电掣而去。车里家长一边帮孩子换衣服，一边喋喋不休：
“你呀，多幸福啊，别的孩子还要在泥泞里冒雨行走，你却坐在车里，不要‘身在福中不知福’啊！”
孩子撅起了小嘴，家长仍不屈不挠地唠叨着：“你呀，就是娇气，别人感冒都能坚持，你却一点苦都吃不了，唉！”
孩子的有形生命是暖和了，可无形生命却感到阵阵寒冷。
家长一面剥夺了孩子做强者的权利，一面又抱怨孩子娇气！懦弱，到底是谁的错？
日本家长就很明智，他给初、子无形生命以巨大的暖流来战胜有形生命的风风雨雨，这才是理想的挫折教育。
从人见人厌，到人见人爱
赏识教育强调，在把做人的权利还给孩子的同时，把做人的责任也让他承担起来。也就是让孩子的无形生命升华的同时，让他们的有形生命也经得起风雨的磨砺。
我曾遇到过一个四世同堂的大家庭，温馨而和睦，唯独一个叫静静的子这大家不。
她从小受到百般溺爱，被宠坏了，上学后功课跟不上，还养成了许多不良习惯。你说她一句，她要还你十句，多说几句，她就顶嘴说：“烦死了，烦死了！”你想要动手打她，她就先发制人，满地打滚喊救命。假如真打了，那她的恶作剧就来了：等你早上去上班的时候，不是包不见了，就是要穿的鞋找不到；你睡觉的时候，她不是揪你的头发，就是用毛线掏你的耳朵。全家人烦透了，都说她是一颗人见人恨的老鼠屎。
这家人接触赏识教育后醒悟到，没有教不好的孩子，只有不会教的家长，他们表示要用全新的眼光看待静静。
全家人开始找孩子的优点。他们发现静静的作文，字虽写得不好，错别字多，但语言流畅，于是让她在吃饭的时候朗读作文。
小姑娘的口才的确好，清晰悦耳，声情并茂，结果赢得了一阵阵的掌声。以后，她每写一篇作文，家人都让她表演。她越读越爱读，越读越愿写，作文有了很大的进步，连得几个优。
家长意识到，由于学习基础差，要求静静的学习成绩在短时间内有很大进步是不现实的。以前对孩子的关注点搞反了，在有形生命与无形生命上发生了错位，仅仅满足孩子的物质需求，没有在精神上与她沟通。现在，家长与静静通过充分的沟通，从小事上约法三章。
比如父母首先要求静静学会自食其力！爱劳动，具体工作是每天早晨取牛奶，中午倒垃圾，晚上拿报纸。
在家长真诚的鼓励和热情的掌声中，孩子早晨眼睛一睁，飞快地穿好衣服去取牛奶，把六瓶牛奶完好无损地提到六楼，提回家。中午放下书包就主动地倒垃圾。晚上爷爷把报纸带回来，她还恳求爷爷送回去，因为“这是我的事”。她从承担的责任中找到了好孩子的感觉。
其次，父母让静静学会关心别人，告诉她学会帮助他人是一个人强大起来的标志。结果第二天下午放学，她就带了两个家住得远的孩子回来写作业。她说她们的父母要很晚才能来接她们，这样做会使这两位同学节约许多时间。
权利还给孩子，责任让她承担。就这样，静静在全家人的眼中，渐渐变成了人见人爱的一朵花。
大手拉小手，风雨人生路
我再讲一个赏识教育亲子夏令营的故事：
1999年8月，南京骄阳似火，酷暑难当，来自全国十多个城市的家长带着孩子参加赏识教育亲子夏令营，最远的是来自新疆！内蒙古的家庭，只能容纳200人的营地挤进300多人。
