（3）课堂学习是一种集体学习形式
课堂学习是一种集体学习的形式，也叫班级授课制。老师讲课时，一个人要面对几十个情况各不相同的学生，不可能针对学生的不同情况进行个别的教学，只能按照多数人的水平讲课，所以，在课堂上总会出现“吃不饱”和“吃不了”的两个极端。由于这个特点，要求每个学生必须在上课之前充分地做好心理、物质、知识、身体等项准备工作，以提高课堂学习的主动性。课堂上听不懂，不仅意味着学习时间的浪费，而且也预示着学习危机的到来。
3.集中注意力，课堂上做到专一听讲
我们常说，注意力是知识的窗口，不注意，知识的阳光就无法照射进来。一个注意力不集中，听讲不专心的学生，虽然天天身在教室却心不在焉，因此仍然是一无所获。
要做到专心是很不容易的，最重要的是要克服“走神”，也叫“思想开小差”的毛病。不少初中生一方面抱怨学习时间太少，另～方面上课时又因“走神”而把大量的时间浪费掉。怎样才能保持注意力集中，做到专心听讲呢？父母可以从以下几方面加以引导：
（1）要寄希望于课堂，而不是寄希望于“课下”
课堂学习占据了学生阶段的大部分学习时间，如果不充分加以利用，不在教师的指导下提高觉悟，增加知识和提高能力，那就等于丢掉了最重要的学习时间。优秀学生的一条重要学习经验是寄希望于课堂，而不是寄希望于“课下”，要通过提高课堂的利用率，来减轻课下的学习负担，提高学习质量。有了这种认识，课上就不容易“走神”了。
一个学习动机端正，学习目的明确，希望通过课堂学习来满足自己强烈求知欲的学生是不容易在上课时“走神”的。
（2）尽快进入学习状态
两分钟预备铃一响，就要迅速进入积极的学习状态。可以回忆上节课老师讲的内容，也可以回忆预习时的思路和没有解决的问题，由于一上课就想着需要迫切解决的问题，就会积极主动地听讲和思考，“外物”就不易侵入了。
（3）不要钻“牛角尖”
上课时，老师总要从一个问题讲到另一个问题。如果第一个问题你没听懂，不要在课上死钻“牛角尖”，而要先记下来，接着往下听讲，不懂的地方留待课下再去钻研，这样就可以保证听课的连续性。假如第一个问题没听懂，就一个劲地想，可老师却不会因为你在思考这个问题而停止讲课，等你从“牛角尖”中醒悟过来时，听课的连续性已经遭到“破坏”，思路也接不上了，造成一步掉队，步步跟不上，整堂课全听不懂的后果。上课时钻“牛角尖”的现象属于注意力不能及时正常转移的“走神”，在学生中比较普遍。为了避免这种现象的出现，上课要紧跟老师的思路，有问题记下来下课再说，保持思维的灵活性。
（4）要当课堂的主人
要当课堂的主人，就要积极参与课堂内的全部学习活动，不当旁观者。具体说，就是要积极思考老师提出的每一个问题，要认真观察老师的每一个演示实验，要大胆举手发表自己的看法，认真参加讨论，有选择地记笔记等。由于积极参与课堂的学习活动，专注于课堂学习的中心内容，自然就不容易“走神”了。
（5）课间不要从事太兴奋的活动
有的初中生在课间十分钟看武侠小说或侦探小说，下象棋或围棋，议论外出旅游，或者为了一个问题辩论得面红耳赤……上课铃响了以后，由于上述活动引起的兴奋尚未消失，头脑中往往还在想武侠的打斗，案子的侦破，下棋的胜负……这些“兴奋波”的存在直接干扰了正常的听课，使上课名存实亡。
也有不少初中生还常常利用课间做作业，这种做法也不可取。做作业引起的“兴奋”，也会在上课时因作业问题而“走神”；再说课间做作业使大脑得不到休息，也不符合用脑卫生。
课间十分钟最好离开教室，到外面散散步，呼吸点新鲜空气，也可以搞些轻微的体育活动，通过积极的休息，及时缓解大脑的疲劳。
要做到专心听讲，父母还要让上初中的孩子注意两个问题：
一是听讲不要从兴趣出发，要多考虑学习的需要。有的学生只爱听那些有趣的具体内容；而对于那些理论性强，比较枯燥的内容，就不专心听，这样就使他们的知识缺乏系统性，达不到理论的高度，影响了学习的质量。
二是上课听讲时，要特别注意开头和结尾。因为开头往往起着承上启下的作用，概括上节课的内容，引出本节课的新课题；而结尾，又是一节课的高度概括或总结。但一般学生往往容易忽略这“两头”。
刚上课时，心里还没有安定下来，听不进去，再加上有的初中生认为，反正是开场白，没什么用；快下课了，又想着下课的事，什么抢占乒乓球台，抢占篮球场等等，心又浮了起来，老师的概括或总结也听不进去了。
有一个优秀生在总结自己的学习经验时，特别指出了上课时不要忽略听老师讲课的开头和结尾，这个看法很有道理，因为正是在这重要的开头和结尾处最容易“走神”。
4.提高效率，当堂掌握所学知识
如果老师一进课堂就宣布：“为了检查这节课的听课效果，这节课的后十分钟要进行测验，测验结果将计入平时学习成绩。”那么，这节课的效果一定不错。为什么呢？因为绝大多数同学都会暗下决心：今天一定要好好听讲，争取当堂掌握。上课时，就会特别专心，会积极思考并认真记忆。可见，课前有没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，初中生都能自觉地要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。
实际上，有相当多的初中生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的初中生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分初中生学习负担重的重要原因。因此，要想学习成绩提高就必须高度重视当堂掌握所学知识。
要想当堂掌握所学的知识，最重要的是要认真观察，专心听讲，积极思考，耍把重点放在认识事物的思考过程上，千万不要跳过认识事物的艰苦思考过程而直接去背结论。例如，学习代数的“完全平方公式”时，要认真和老师一起推导：
（a+b）2
=（a+b）（a+b）
=a2+ab+ab+b2
=a2+2ab+b2
并且要联想到老师推导时运用了“多项式相乘”和“合并同类项”的“旧”知识。
又如，对新概念的掌握，概念是科学研究的成果，要真正掌握概念，就要注意抓住概念的含义（内涵）和它适用的范围（外延）。
有人把上课能积极思考问题，善于抓认识过程，抓领会与理解的学习类型叫做“理解型”。那么，有相当一部分学生的学习类型则是属于“死记型”，他们的特点是跳过认识事物的艰苦思考过程，直接背结论，或者说不明白就背。他们的学习方法可以叫“四记学习法”，即“上课记笔记、下课对笔记、考试背笔记、考后全忘记”。这种知其然，而不知其所以然，重结论轻过程的听课态度和方法，使不少学生在掌握知识的学习过程中，一开始就走进了死胡同，导致一部分初中生掉进了后进生的行列。
如果上课时的领会过程发生了“卡壳”现象（听不懂了）怎么办？这时千万不要停下来独自思考，可以在笔记本上做个记号，只当已经听懂，继续努力往下听，不懂之处，课下再说。
有的初中生由于把主要精力放在思考问题上，因此与记笔记发生了矛盾，怎么办？有一个优秀生是这么处理的：
如果记笔记妨碍了听课的话，干脆不记，以听懂为唯一目的。但上课的时候也要拿一支笔，并非记老师的原话，而是当老师讲到某个对自己有启发的地方时，在纸上记下符号或简要地记上几笔，下课后再去考虑。
5.保持思路清晰，跟上老旰的步伐
上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚，目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。
有这样一份材料，说的是1979年高考理科第一名的学生的学习方法。
这位同学在中学时，因物理学习成绩优异，经老师特许，上课时他可以不听讲，但老师见他每节课仍然听得很专心。老师想，他已经懂了，还在听什么呢？直到老师看到他的学习总结后，才找到了答案：
虽然老师讲课的内容大部分我早已掌握了，但老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法我还没学到手。我听课的目的是把自己的思维方法跟老师的思维方法做比较，找出差距，培养自己的思维能力。
这是一些特别优秀的学生所使用的方法。他们开动脑筋，积极思考，从学习具体学科知识上升到学习科学思维的高度，正因为如此，他们在把思路搞清楚的过程中，学到了科学的思维方法。
例如，当领会了初一代数的“完全平方公式”后，可以进一步去想：老师把正方形的边分成了a和b两部分，由此，把正方形的面积分成了四部分，然后分别计算这四部分的面积，最后再把这四部分面积加起来，又组成了一个完整的正方形。整个思考过程采用了从整体到部分，再由部分回到整体的分析综合方法。
分析综合是常用的思维方法，即先把事物的各个部分、各个方面或各种属性分解开来，一个一个研究，这叫分析；然后把事物的各个部分、各个方面或各种属性，再联合成整体进行研究，这叫综合。
初步掌握了分析综合方法的学生，在认识和解决问题的能力方面就比一般同学要强。
如初一学生用“完全平方公式”做题时，在做（4+x）2和（3a+b）2时，一般不成问题，可以套公式。但在做（a+b+c）2时，一些没有掌握分析综合方法的学生就会感到困难。而那些注重理解和学习思维方法的学生，却可以采用分析综合的方法，轻而易举地把（a+b+c）2变成[（a+b）+c]2，然后再利用公式进行计算。
除了学习分析综合方法以外，在理清思路的过程中，还可以向老师学习归纳法和演绎法。
例如，讲历史和政治时，经常用摆事实讲道理的方法，这就是从特殊到一般的归纳法；而数学的不少证明题，又经常使用从一般到特殊的演绎法。
此外，为了抓住事物的特点，避免混淆，老师在上课时经常采用比较的思维方法。为了使学生的知识更加系统化、条理化，老师还常采用分类的方法，为了得出概念和基本原理，老师几乎天天在采用抽象和概括的思维方法。所有这些思维方法，在课堂学习时，在理清思路时，都要注意学习。
在理清思路的过程中，还要学会掌握思维的规律。例如，形式逻辑学中讲的同一律、矛盾律、排中律，辩证逻辑学中讲的对立统一的思维规律、量变到质变的思维规律和否定之否定的思维规律。在学习过程中，这些规律经常在起作用。一个中学生随着年龄的增长，要逐步学会辩证思维，学会用对立统一、发展变化的眼光去认识客观事物。从一定的意义上讲，掌握了科学的思维规律和思维方法，也就是掌握了最根本的学习方法。
为了在课堂学习中保持清晰的思路，应当利用业余时间认真学点有关思维的科学知识，如哲学、心理学、逻辑学等。这也是许多学习成绩优秀，解决问题能力强的学生的一条经验。
另外，为了在课堂上保持清晰的思路，还要抓住各学科的特点来学。
随着年级的升高，初中生学习的科目也越来越多。如果不能抓住各学科的特点来学习，就会影响课堂的学习效果。
例如，生物、物理、化学等实验学科，在课上经常要做演示实验，要看实物、模型、标本和挂图等，以后还要做验证实验，因此在上物理、化学和生物课时，就要善于观察，善于动手，否则就很难学好这些学科。
语文和外语与实验学科不同，主要的功夫要花在字、词、句、段、篇章等方面，在听说读写的活动中更好地掌握语言和文字。知道了这些特点，在外语和语文课上就会认真听，大胆说，就不会为了应付考试而只重读写，轻视听说了。
总之，身为父母，一定要让上初中的孩子认识到，要想提高课堂的学习效率，就要在上课之前做好心理、知识、物质、身体四方面的准备工作，课上要结合各学科的特点，做到开动脑筋，积极思考，专心听讲，并力求当堂掌握，思路清楚。
这样，不仅能学好各学科的知识，而且能通过各学科的课堂学习提高认识能力。
6.简明扼要，做好课堂笔记很重要
记课堂笔记，是每个学生都不陌生的事。老师们都喜欢要求初中生做笔记，比如著名的文学家鲁迅先生的老师——藤野先生，他不仅要求学生记笔记，并且还很严肃认真地检查和修改学生的笔记。
尽管不用每个人都理解这样做的重要意义，但却应当知道这是一个很有效的学习方法。
古人都喜欢做详细的学习或读书笔记，曾经有一本十分著名的课堂笔记——《论语》，它就是历史上最伟大的老师孔子上课时，他的学生们所做的课堂笔记。
当然，现在初中生所记录的课堂笔记绝对不会像《论语》那样青史留名，但是如果能够好好记录并好好利用笔记，它确实对初中生的学习生涯乃至日后的成功，帮助和影响极大。
记课堂笔记，有助于在听课时积极思考和领会理解教师的讲授，也有助于课后的复习。所以，怎样记好课堂笔记一定是每个初中生都关心的事情。
先不说应该如何正确地做课堂笔记，我们可以先看一看下面这些错误形式的课堂笔记：
一是课堂笔记做得过于简略，有的只记个提纲，有的甚至只字不记，自认记在了脑子里；
二是课堂笔记做得过于详细，不管哪些是重点，哪些可忽略，字宇都记：
三是课堂笔记做得过于凌乱，想写在什么位置就写在什么位置，还用“草书”，甚至“甲骨文”书写。
这些都是不对的。想一想，如果记得太简略，很多东西听过不久就会淡忘，根本无法达到课堂笔记最基本的功能。
还有一些初中生认为，反正教材上什么都有，上课只要听讲就行了，没必要记课堂笔记。这种观点更是错误的。对于同一段学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生记忆效果要好两倍。
如果记得太详细，太繁复，上课时间只忙于记录，反而会妨碍听课，妨碍思考，很容易使思维活动怠惰。
如果记得太乱，显而易见，那是不认真，记完了也看不懂，还不如不记，而去专心听课。
可以说，笔记是认知的“地图”。初中孩子的思维必须拥有一幅认知“地图”，并以此去引导自己，将新知识与旧知识相联系，以系统的方式将它们组织起来，便于理解和掌握所学的知识，并以此为出发点构建自己的知识体系。
俗话说：好记性不如烂笔头。笔记，可以帮助你克服大脑记忆方面的限制，能充分调动耳、眼、手、脑等各器官协同工作，符合多感官同时活动有利于记忆的原理。有利于积累资料，方便日后的复习。
因此，初中生要明白，记笔记很重要。父母要引导上初中的孩子学会记笔记，养成良好的记笔记习惯，更要学会最大限度地应用笔记。
父母可以从以下几方面来引导上初中的孩子做好笔记：
