第三，充分利用舆论阵地。班主任要充分利用诸如班会、团队活动、墙报、黑板报、思想评论栏等形式，发挥正确的舆论导向作用。黑板报和专栏应该形式多样，内容丰富，既要有对好人好事的赞颂，也要有对不良倾向的评论，维护正气，抵制歪风邪气，不断提高学生判断是非的能力。
下面这个案例可以借鉴：
王老师接手过一个初二的班级。这个班的学习风气很浓，凝聚力强，学生都有比较远大的理想。可是，他们都看重“大事”，而不注意身边发生的小事，不屑于做小事，如放学后不关窗户就走了，大白天六盏灯全部开着却无动于衷，等等。针对这种情况，王老师组织了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的主题班会，对小事该不该管进行了辩论。通过辩论，大家最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”；“一屋不扫，何以扫天下”。同学们在班会上倡议成立志愿团，定期为学校、社会做好事，产生了很好的效果。正确的舆论和良好的班风，是一种潜移默化的教育力量。
第四，把握学生自我教育的时机。班主任要善于抓住学生自我教育的时机，形成正确的班级舆论。例如：某校初二（2）班有一名课代表，他按照老师要求登记不交作业和抄写别人作业的学生名字，这引起班上一些同学对他的反感，背地里叫他“叛徒”。班主任没有直接批评学生，而是在班上组织学生讨论：老师究竟是哪一边的人？如果你是课代表，会怎么做？认真负责是好还是不好？讨论取得了令人满意的效果，大家一致认识到，这个课代表做得对。这种方法有利于正确的班级舆论的形成，而且也强化了学生自我教育的意识。
第五，坚持表扬好人好事。表扬好人好事，也是在批评不良的言行。只要是好事，不论大小，班主任都应及时给予表扬，并且将这种表扬和班集体荣誉联系起来。联系起来的目的就是深化学生对好人好事意义的认识。这样，不仅能促成人人想为集体做好事的风气，并能形成以为集体荣誉作贡献为荣、以损害集体荣誉为耻的良好舆论。对好人好事的表扬，可以由班主任进行，也可发动学生互相表扬，或采用其他方式表扬，如宣传栏、班报等。表扬一定要实事求是，否则就失去了表扬的意义，对形成良好舆论也是不利的。表扬时，还要有激励性，以使学生坚持下去，使未能多做好事的学生努力争取多做好事；对后进生的进步，班主任不但要善于发现，而且更应注意表扬，这样既能促进后进生的加快转化，又能尽快促成健康向上的班级舆论。
班主任在抓好以上几项工作的同时，做好必要的组织发动工作也是不可缺少的。如在抓好典型的同时，抓好骨干，发挥班干部、团队干部、积极分子的模范带头作用，对形成良好的班级舆论，无疑更有力。另外，班主任与任课教师统一步调，对学生提出一致的要求，这对形成健康向上的班级舆论，也有着不可忽视的推动作用。
健康向上的班级舆论的形成，需要一个持续努力的过程。只要我们高度重视，常抓不懈，方法得当，那么，一个健康向上的班级舆论就会较快地形成。
人心齐，泰山移--增强班级凝聚力
凝聚力是一种心理现象，是集体中人心的聚合力，是建设坚强班集体的关键。班集体的凝聚力越大，其成员越能自觉地遵守集体的规范，朝着德智体美劳全面发展的目标前进。班主任要把几十位个性、品德不同的学生团结成坚强集体，必须研究如何形成班集体的凝聚力问题。
下面这个案例为我们提供了一条很好的思路。
新学期，我接任了初一（1）班班主任。怎样才能在最短的时间内形成班集体呢？根据以往的经验，我试着从激发同学们的自豪感和集体荣誉感入手。围绕这个想法，我精心设计了第一次班会活动。
上课铃响了，像每次和新生见面一样，我总免不了激动。但我尽力保持镇定，微笑着走上讲台，用平缓亲切的语调向同学们问好：
“同学们，你们好！从今天起，我们就要朝夕相处在一块儿。在第一次班会上，我将送给大家一件礼物。”
“礼物？”“真新鲜！在班会上老师给同学送礼物？”“是什么礼物呢？”
在孩子们的纷纷议论声中，我打开了红绸裹住的小包，拿出一个镶有金边、绘着彩色图案的精致簿子，封面上写着几个鲜红的大字：“初一（1）班荣誉簿”。我双手捧着它，沿着过道绕教室走了一周，孩子们发出了啧啧的赞叹声。
“同学们，我虽然不是诗人，但喜欢用诗歌来表达自己的感情，请允许我献给你们一首诗，作为这本荣誉簿的题词吧！”
“老师，快念吧！”孩子们活跃了。
翻开扉页，上面写着一首小诗。望着一张张兴奋的面孔，我深情地朗诵道：
蓝色的希望，
我把它献给你们，
它默默地记下，
那属于你们的，
蓝色的希望。
洁白的心灵，
火红的光点，
翠绿的青春，
金灿灿的硕果，
玫瑰色的人生。
鼓起远航的风帆吧，
向着五彩缤纷的前程飞奔！
孩子们屏住了呼吸，那一双双对未来充满希望的眼睛闪射着纯洁的光亮。我的心热了。
“希望，怎么是蓝色的呢？”有人问。“同学们，你们喜欢万里无云的天空吗？蔚蓝色的天空，象征着我们的理想远大，希望美好。‘洁白’象征着纯净、美好、高尚，就叫‘洁白的心灵’。”
有几个孩子重复念着：
“蓝色的希望，
洁白的心灵。”
“对了，绿色，象征着旺盛的生命力，而你们不正处在这个翠绿色的、旺盛的年龄阶段么？在人生道路上，往往会有许多值得称赞的人和事，你们每做了一件好事，都将是生命历程中的一个闪光点。在你们经过不懈的努力和追求之后，生活会给予你们以报偿，那就是秋天里金灿灿的硕果。到那时，人们会捧着玫瑰花来祝贺，称赞你们为人民作出了贡献。你们说，会有这一天吗？”
回答我的是孩子们跃跃欲试的神态。
“同学们，我为大家写下了第一页。后面的第一页由谁来写呢？德、智、体几方面都优秀的同学可以来写‘三好’栏；心灵手巧的同学可以来写‘智慧’栏；为公办事的同学可以写‘品德’栏；乐于助人的同学可以写‘团结’栏；在学雷锋、学赖宁的活动中作出成绩的同学可以写‘英雄的脚印’栏……同学们，争取吧！看谁在这个簿子上留下的名字最多。”此时此刻，我和孩子们都沉浸在向往的激情中了。
“将来你们长大成人后，还能从我保留的荣誉簿上看到你留下的脚印。那时，或许你是机器旁边的工人；或许你是手握钢枪的战士；或许你是碧空中银燕的驾驶者；或许你是实验室中潜心研究的科学工作者；或许你是贡献卓著的企业家；或许你是自学成才的发明家。不管你在什么岗位上，当你看到自己在少年时代留下的脚印，都一定会感到自豪，感到欣慰。”
“啪啪啪啪……”掌声经久不息。
在热烈的掌声中，我转身在黑板上奋力写下了几个大字：“荣誉属于你们--初一（1）班的同学们！”
“丁当，丁当……”在不知不觉中响起了下课的铃声。
一学年过去了，孩子们已经在《荣誉簿》上记下了一页又一页闪光的事迹，教室里整整齐齐挂着6张班集体在学校各项活动中赢得的奖状。每当我翻阅《荣誉簿》时，常常有孩子告诉我：
“陈老师，第一节班会课给我们留下的印象太深了。”
班主任既是一个班级的合作者，更是一个班级的组织者；班主任既是一班孩子的好朋友，更是一班孩子的“领头羊”。当好组织者，做好“领头羊”，形成和加强班级的凝聚力和向心力非常重要。第一次班会课，教师以赠送精美礼物--“荣誉簿”为题，充满诗意地提出“蓝色的希望”，激励、启发学生为班集体荣誉而努力奋斗，巧妙地解决凝聚力和向心力问题。
这个故事说明，组织富有特色的班级活动是增强学生凝聚力的有效途径。通过集体活动，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载。《学记》记载：“时教必有正业、退息必有居学”，并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也。”要求学生学习与游憩相融合。这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。可见精心组织必要的活动是多么的重要。
班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有个整体的计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过同学们的精心组织与准备，最后顺利开展。提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正做到知能并重、一专多能。
一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。
除了开展班级活动，下列几项措施也是增强班级凝聚力必不可少的，班主任应该努力做到：
一、必须建立起强有力的班委领导班子
一个富有凝聚力的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，就要了解学生的入学材料，进行仔细地研读。初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这些都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委，并明确给他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。
选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚力量，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干部的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条，才会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担全部工作都一股脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干部的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。
二、要使班级有较强的凝聚力，班主任对班级学生要极度关心
作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。
班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，对此我一位做班主任的朋友深有体会：一个晚上，他曾送学生去医院并脱下自己的毛衣给学生披上。这一点小事，学生始终记在心里，后来她曾在周记中对我这个朋友说“老师，谢谢你……祝好人一生平安”。我这个朋友还曾整夜地陪伴在生病的学生的身旁，一宿没睡，尽管他认为是班主任应该做的，但学生却不这么认为。这位学生家长给他写了感谢信，学生也在周记中写道“老师，你是好人……谢谢你”。这两件事让我们深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。
三、班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面
班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正、行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们广大教育工作者能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。
“假集体主义”要防止
集体主义是一种热爱集体、关心集体兴衰成败的道德情感。在班集体建设中，集体主义主要表现为将自己的言行与班集体的荣誉、利益联系起来，努力完成班集体交给的任务，希望为班集体做出贡献。集体主义思想的形成，会转化为一种巨大的集体教育力量，使班级中的每个学生表现出主人翁的责任感，心往一处想，劲往一处使，自觉自愿地为争取和维护集体荣誉和集体利益而努力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。因此，每个班主任都非常重视集体主义思想的培养。
但是，在通过班级建设对学生进行集体主义教育的时候，我们还应警惕和防止目前学校教育中实际上已经出现的假集体主义倾向。何谓“假集体主义倾向”，主要有以下种种表现。
1、“集体”对个性的压抑
