自习课纪律不容忽视
在很多教育网站上，经常有一些老师就自习课纪律提出自己的困惑。例如，“教育在线”的班主任论坛上就有网名为“风雨同舟”的老师的“自习课纪律不好，咋办呀，请各位提提建议”和“木兰”老师的“如何维持自习课纪律？”两个主题帖，在“成长论坛”的“为师感恩”版块里，“雨心”老师在“您是怎样管理班级纪律的？”的帖子里说道：“我时常为班级纪律而苦恼。当我在班里的时候，教室里一片安静。当我一离开教室，不超过两分钟，教室里就乱作一团。我总是认为他们不是小孩子了，因为他们都十五、六岁了，懂事了，有自制力了，没必要当场让他们下不了台，使他们没面子。我总是找出不遵守纪律的人，到教室外进行和风细雨的教育。但是，按下葫芦浮起瓢。有时，我也在班里发火，但一次只管一天。第二天，旧病复发。我疲于应付，身心劳累。各路高手，请您发表高见。”
作为班主任，针对自习课纪律差的问题我们应该怎么办？
一、明确自习课的性质和目的
在自习课纪律差的班级，班主任可以用开班会的方式来和学生一起讨论自习课的性质和目的，注意在这里千万不要说教，而应通过民主交流的方式让学生自己弄明白自习课到底是什么。下面就是一位老师召开的关于这方面内容的班会记录：
班主任：同学们，我们开学已经有一段时间了，大家都看到我们班的课程表了吧？
学生：看到了。
班主任：那我问问大家，我们班星期一上午的第一节是什么课呀？
学生：语文课。
班主任：大家的记忆力真好！那么语文课是干什么的呢？
学生：（笑）当然是上语文的哦。
班主任：（笑）看我这个问题问得多傻！语文课当然是上语文的，上数学那就是数学课了。（学生们笑）
班主任：（稍等）那么，大家能记得我们班星期二下午第二节是什么课吗？
学生：（大声）自习课。
班主任：（紧接着）自习课是干什么的？
学生甲：上自习的。（众人笑）
学生乙：自己学习的。
学生丙：复习旧课，预习新课的。
班主任：大家说的都很对，那么，自习课重要吗？
学生丁：当然重要了，自习课上我们可以做作业，消化巩固学过的知识和预习下几节课要上的内容。
班主任：哦，自习课是自己学习的，而且自习课还这么重要啊！那么，我们自习课上应该干什么呢？（学生们沉默了好一会，一个男生站了起来）老师，我们知道了，以后自习课我们一定好好上，再也不吵吵闹闹了。
学生们都赞同地鼓起掌来，老师也笑着鼓起掌来。
这位老师通过循循善诱的方式，让学生自己说出了自习课应该干什么和不应该干什么的关键问题。也只有学生明白了这一道理，自习课才有可能安静下来。
二、培养学生自觉学习的良好习惯
教育，从动力来源可分为：他教和自教。学生上自习课主要是如何自教的问题。现代教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，养成良好的习惯。”那么，怎样才能让学生养成良好习惯，让他们懂得自教、学会学习呢？
苏霍姆林斯基说：“每个人都有一颗成为好人的心。”作为班主任，我们一定要坚信每个学生，无论多么的调皮甚至捣蛋，他都有一颗成为好人的心，都是可塑之才。有些同学在自习课上“胡作非为”，很大一部分原因是他们不知道该干什么，而不是他们不想干。有的同学认为把上节课的作业做完就没有事了。更有甚者，他们认为作业可以回家做，书可以回家看。抱有这样思想的学生，他们在自习课上必然是很“轻松”的。当他们在自习课上无事可干的时候，当然会不安分起来。所以，班主任一定要用一段时间来养成学生上自习课的良好习惯，教会他们自教和学会学习。开始的时候，班主任可以根据当时的上课情况，把自习课分为几个部分，每一部分里规定好学习的内容。比如，复习课文、做作业、预习新课和课外阅读等。当然，这些安排应照顾到每个学生的不同学习状况，根据他们的不同情况，或侧重课内，或侧重课外。总之，要让学生有事可做，而且不能挫伤他们的学习积极性。经过一段时间的培养之后，在没有老师指点的情况下，学生们也一定知道自习课究竟该怎样学习了。
三、加强纪律，严管“出头鸟”
俗话说：没有规矩，不成方圆。任何好的秩序皆出于对纪律的维护。校规、班纪不能仅仅是墙上的装饰品，而要渗透到日常管理中去，严格执行。只有这样，规矩才能形成，才能在自习课上有效地约束学生的行为。当然，在执行纪律时也要讲方法，其中严管“出头鸟”就是一个很好的方法。有则故事是这样说的：一个剧院里，观众起先都坐着看戏。后来某人站起来了，但没被制止。最后全体观众都站了起来。在这个故事里，由于第一个站起来的人没有被及时制止，进而导致了秩序大乱。制止一个和制止全体，哪一个更容易是显而易见的。当自习课上有人首先违反了纪律，老师应该及时严肃地制止。对于那些屡犯纪律的同学，可以让他们写反思材料，通过反思进行自我教育。如果再犯就让他们把反思的材料带回家去，经家长签字后再交到班主任处保存或者贴到后面黑板上，时时警醒他们。如果这样还不行，就把他们叫到办公室去自习。办公室里有老师在，有时有很多老师，甚至还有其他班的老师，不管多调皮的学生，在那样的环境里上自习一定都会如坐针毡的。经过办公室的自习的洗礼，他们一定能管好自己的口、手和脚的。
总之，对自习课的管理不能简单粗暴，而应动之以情，晓之以理，并用严格的纪律为之保驾护航。也只有这样，自习课这个港湾才能真正地平静下来。
正确应对考试作弊
我们先来看一则感人至深的教育案例：
一位外籍女教师发现她教的学生考试作弊，她面对学生跪下了，她痛心地说：“作为一名教师，我没想到我的学生会用作弊的手段来欺骗我，欺骗你们自己，欺骗你们的学业。作弊对我来说，从来就是一种耻辱，尤其当我来到异国成为一名教师时。我宁愿我的学生从我的课上只学到诚实。所以，凭我的心，我请求我的学生再也不要作弊，再也不要欺骗。”
外籍女教师的话使我想起了小时候的经历。
小学时有一次期末考试，我无意中发现前排的一位同学探进课桌摸出课本偷偷抄袭。回家后，我对母亲讲了这件事，言语间充满对那位同学不劳而获做法的愤慨。母亲说：“孩子，你平时用了功，考试答题就像心安理得地吃用自己种出来的粮食做的饭。而那位同学就像在偷吃别人碗里的饭的时候鼻尖上沾了一粒，他费再大的劲儿吃到嘴里，终究是吃不饱的。”
母亲的一席话平息了我的怨气，接下去的几科考试我都没再去看前排一眼。结果，成绩公布的时候，那位同学仍是倒数第一。
鼻尖上的饭吃不饱！母亲这句话就像一支精神疫苗，很早就注射进我的心灵，增强了我对耍奸耍滑、投机钻营的免疫力。后来的人生经历也告诉我，脚踏实地干事，坦坦荡荡做人，最终会收获富有的人生。
但是，并非所有的人都能意识到这一点，20多年过去了，考试作弊的现象不但没有杜绝，还有愈演愈烈之势。
从2004年开始，教育部对高考等国家级考试的作弊行为作出严厉处罚，只要认定一科考试作弊，所有科目成绩即全部作废。但是，重典之下仍有“勇夫”河南镇平、濮阳高考作弊案惊动天下，四六级英语试题泄密事件也常常成为人们茶余饭后的谈资。考场作弊不仅没有因为有关部门预防措施的严密、惩治办法的严厉而销声匿迹，反而呈现愈演愈烈的势头。可以说考试作弊已是学校工作一个很大的难题，而且也成为社会难以根治的痼疾。
作为教育者，我们不能因为大环境难以改变而放弃了杜绝考试作弊的努力；作为班主任，我们更要教会学生诚实考试，诚信为人。
那么如何“治疗”这一顽症呢？
一、加强诚信教育，从“心”开始
2004年教育部要求全国723万高考考生在考前签署“诚信考试承诺书”，这可算得上是当年高考的一大亮点。但几年的实践表明，签署承诺书并没有起到应有的效果，除震惊全国的河南镇平、濮阳舞弊案之外，各省市均有或多或少的违纪现象发生。
虽然有关部门对考试作弊行为都有明确的、严厉的处罚规定，虽然这些规章制度都具有一定的强制作用，但是如果学生自己认识不到位的话，那他总会找借口找机会作弊。任何一种教育，当学生内化为“我要……”的认识，那就好办了。只有学生真正认识到“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”（海涅），才有可能杜绝考试作弊。但这个过程是艰难的，所以，在这个过程中，班主任要有信心和耐心，切不可急躁。此外，诚信教育不能流于形式，讲空洞的大道理，要用真实可信的故事和哲理服人。
二、开展讨论，达成共识
时下，在学生当中流行着一种说法：“不作弊者吃亏。”班主任可以举行一次有关这个主题的大讨论，真理越辩越明，让学生明白，作弊者也许一时得逞，但在以后很长的人生道路中必定会吃大亏。孔子说：“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？”浙江温州的鞋业曾经因假冒伪劣而在全国各地遭火烧的下场，而王振滔在此逆境之时起家，创办了奥康集团的前身--永嘉奥林鞋厂，并立誓以产品取信于市场。如今的奥康鞋已靠过硬的质量打造成为一个掷地有声的品牌。如今，走进浙江奥康集团总裁王振滔的办公室，抬头便可望见宽大办公桌后面的那条横幅--言必信，行必果。这六个字不仅是王振滔的座右铭，也是他多年来驰骋商海的真实写照。“人品决定产品，产品体现人品。”奥康工业园内还有不少类似醒目的标语。所以，要让学生明白，任何时候作弊只能逞一时之快，诚信才是立身之本。
三、培养正确的是非观
在对学生作弊心理动机的分析中，我们发现，有的学生是由于是非不清而作弊的。因此，要着重帮助他们克服“哥们儿义气”、“姐们儿情谊”的旧观念，树立勇于向作弊行为作斗争的勇气。这样做对于对作弊的性质、危害认识不清的学生是十分必要的。它可以使他们明确帮助别人考试作弊，无论在思想品德上和学业上都是有害的。
四、消除分数重压
目前，由于教育思想不够端正，学校、家庭、社会以分数高低定奖惩的问题比较普遍，使学生心理压力增大。这不仅影响学生的健康发展，也是造成学生作弊的外因条件之一。为了消除这种压力，我们首先要说服家长改变对考分的不正确认识，改变以分数高低定奖惩的做法。目前，有的学校已经相应地制定出《对优秀生和进步较大学生的奖励办法》和《转化后进生奖励办法》，效果很好。班主任要帮助学生懂得“分”不是“学生的命根”，会学习、能创造，才能终生受益。
五、加强意志训练
不少学生在作弊之后都有这样的感受：当时是一念之差--或者是看到别的同学作弊，怕自己不作弊而吃亏；或者是在解题的时候一时忘记应该记住的公式；或者是正好考到自己做过的题而一时又不知道如何解题等情况，经过一段时间的心理斗争之后，理智败下阵来，感情占了上风，于是哆哆嗦嗦地“动手”了。这种情况究其原因就是意志薄弱。作为班主任，我们平时要多开展活动加强学生意志品质的训练，在活动中锻炼培养学生的意志，让学生明白，有多少贪官污吏正是由于意志薄弱一念之差而走上穷途末路。“少时偷针，大时偷金”，那么少时抄书，大时抄什么？
六、必要的惩罚
我国古代对考场舞弊行为处罚相当严厉，如清朝顺治帝曾明令，生儒入场，细加搜检，如有怀挟片纸只字者，先于场前枷号一个月，问罪发落；随着考试级别的不同，处罚轻重也不同，如果在殿试时作弊，就犯了“欺君之罪”，不仅会掉脑袋，而且可能株连九族。在国外，对考场舞弊行为的处罚也很重。如美国对考场作弊者，可以指控其阴谋欺诈，最高处罚可达5年监禁和25万美元罚款。所以，惩罚仍然是必不可少的教育手段。因此，由所有学生参与拟定的班规里，可以明确规定惩罚的方式和力度。
无论在什么情况下、什么环境里，考试作弊都是不能宽恕的行为。作为班主任，我们应尽一切可能践行：“千教万教教人求真，千学万学学做真人！”
破除学生学习障碍
指导学生学习是班主任的一项重要工作，班主任不仅要圆满完成自己所任学科的教学任务，还必须协同各科教师帮助全班学生学好教学计划规定的所有课程，而且还要帮助学习有障碍的学生破除障碍，树立信心。
学习有障碍的学生，是指班上极少部分由于种种原因而掉队，同时又缺少自信心的同学。这些学生尽管是少数，但却使学生家长大伤脑筋，也让班主任以及任课教师颇感棘手。怎样帮助这些同学克服学习障碍，这是班主任工作值得关注的问题。
学习有障碍学生主要有以下几种表现：
一类学生，胆子小，很有自卑感，眼睛不敢正视家长和老师。他们讲话或者回答问题往往声音很轻。性格孤独，缺少朋友。上课注意力不集中，容易走神。有问题也不敢问，不懂装懂，有时候要抄抄作业。
一类学生，目无组织纪律，稍有一点“风吹草动”就“手舞足蹈”，“惟恐天下不乱”，生怕老师不知道，对于学习不感兴趣。但是其中有一些同学，对集体是比较关心的，集体活动能积极参加。他们在学习上得不到表扬，但希望在运动场上、在集体活动中、在公益劳动中得到表扬。
学习有障碍的学生，其形成原因不外乎以下几种：
（1）由于家长忙于工作和生意，对孩子从小就疏于教育，有些孩子是全托给幼儿班的，寄宿在学校或者是别人家里的，从小的养成教育就没有抓好。（2）家庭条件优越，家长比较溺爱学生。孩子从小学习上一旦有问题有困难，家长不是鼓励孩子去克服困难，而是采取纵容和放弃的态度。由于学生从小不爱动脑子，久而久之，造成孩子意志力薄弱，分析问题能力欠缺和文化基础差。（3）学习习惯差，道德行为上不拘小节，坐无坐相，说话随便，书写不规范，养成了懒散、拖拉、无所事事的习惯。（4）胸无大志，无目标，无动力。祖国的前途，民族的希望都与他无关。什么重点中学，重点大学，想都没有想过，只知道玩游戏、看卡通片、交换碟片，只知道没有钱用可到银行里去取。（5）学习差，每次考试成绩都落在后面，不受老师、同学的欢迎，从而产生强烈的自卑情绪，结果破罐子破摔。（6）其中个别也不乏有多动症、铅中毒现象，从生理上产生自卑到心理上产生自卑。
那么，班主任应该怎样帮助学习有障碍的学生呢？
我们先看下面两个案例：
案例一：
