我国古代教育家同样很早就重视“身教重于言教”，所以在班规的制定和执行上，班主任一定要认识到，班规不光是针对学生的，也包括老师。当老师以身作则去维护、遵守班规时，就给了学生最好的教育，告诉学生们，只要是班级的一员，就必须遵循班级法规。而且老师这样做，不仅不会降低自己的威信，反而会增强老师的人格魅力，增进师生之间的感情，也有利于其他工作的开展。
随着社会的发展，很多老师已经意识到这一点，并且做得非常好，比如魏书生老师、李镇西老师等等。制定班规很重要，但是执行更重要，所以执行班规时，必须遵守民主和平等的法则。
奖惩--两手抓，两手都要硬
奖惩制度，可以说是班主任管理班级和教育学生的基本方法。作为班主任，往往要通过制定一系列奖惩条例，来约束和规范学生的行为，倡导优良的习惯和品行，达到激励和鞭策学生的目的，以此形成健康良好的班风学风，使班级和学生都能够得到尽可能的发展，从而营造一种和谐的人文氛围，这可以说是一个班主任孜孜以求的教育理想。那么，如何把握奖与惩呢？
一、奖与惩的常规举措
在校园里，我们经常会看到这样的情景：有的同学站在教室外面背书，有的趴在走廊上写作业，有的苦着脸在教师办公室站立了很久很久……究其原因，原来与老师的“家法”有关。几乎每个班主任对学生的不良行为都有具体严厉的惩罚措施，比如有的班主任就这样规定：（1）作业没完成罚抄10遍（后来由于学校规定罚抄作业不得超过5遍，班主任于是又改为“作业没完成罚抄两次，第一次5遍，第二次5遍”）；（2）卫生值日扣多少分罚值日多少天；（3）上网吧玩游戏，第一次全班公开检讨，第二次请家长，第三次停课，第四次……
当然，很多老师也意识到了奖励的作用，在制定班规的时候，既有惩罚，同时也增加了奖励的条例。
有位班主任制定的班规如下：
为创造良好的生活与学习环境，特制定班级管理条例。本班实行学生综合评定考核分制，每位同学每学期初始分数为100分。根据平时表现对照班级管理条例进行加分和减分，最后得分作为三好学生、优秀班干部、校园之星、班级之星以及操行评定等推优评先的依据。
一、惩罚扣分条件
（一）学风方面
1、上课认真听讲，凡做小动作、讲话、写纸条、看小说者1次扣5分；
2、自习课（含晚自习）要认真复习，积极预习。凡聊天、讲话、无故离开座位、调换座位、影响他人学习者1次扣5分；
3、认真做作业，凡抄袭作业、无故不做者1次扣10分；
4、无故旷课1节扣10分；
5、默写作弊1次扣10分，并在班会课上宣读悔过书；考试作弊一次扣20分，该科考试作零分处理，并由政教处给予相应的行政处分。
（二）行为习惯
1、上课无故迟到、早退1次扣5分；
2、上网吧、打游戏1次扣10分，并由家长领回反省，由政教处给予相应的行政处分；
3、打架、斗殴1次扣10分，并由家长领回反省，由政教处给予相应的行政处分；
4、看口袋书、武侠、言情等不健康书籍1次扣10分；
5、班级学生内部闹矛盾，纠纷双方1次各扣5分；
6偷盗1次扣10分，并送政教处处理；
7破坏公物1次扣10分，并按原价赔偿；
8教室、包干区、宿舍全天候保洁，三项竞赛中落后的班组由班主任追究相应学生责任，并扣相应考核分；
9在早晨、中午、课间、晚上等非学校安排的活动时间内打球、踢球者1次扣5分；
10抽烟、喝酒1次扣10分，并由家长领回教育；
11、化装、戴首饰、穿拖鞋等一切不适合学生的服饰进教室1次扣5分；
12、宿舍熄灯后吵闹，影响休息者1次扣5分；
13、不带手机、小灵通、MP3等工具来校，一经发现由班主任保管，学期结束归还，并1次扣10分；
14、行为举止要文明，在校园内不骑车，违者一次扣5分；
15、节约用水、用电，做到人走灯灭，人走水停，违者1次扣5分；
16准时参加年级聚会、活动，保证会场纪律与安全，违者1次扣5分。
二、奖励加分条件
1、月考、期中、期末考试中，年级前10名者每次加15分，班级前十名者每次加10分，单科成绩班级第一名加5分，年级加10分；（不累计）
2、月考、期中、期末考试中，进步者每次加进步名次相应的分值；
3、标兵宿舍每舍、每人、每次加10分；
4、上课配合老师，认真思考，积极回答问题，得到任课老师表扬者每次加5分；
5、好人好事（如拾金不昧等）一件加10分；
6在各类活动、竞赛中获奖或为学校、班级取得名次的，每次加10分；
7其他为班级、年级、学校争光者每次加10分。
应该说，制定这份班规的班主任表现出了较好的管理理念和较强的管理才能，既有罚（减分）又注重奖（加分），培养了学生尊重“制度”的意识，倡导学生做好人好事，勇于进取的风尚。比起一般的做法来有了一些进步，效果肯定会理想一些。但是我们也明显看出，这种做法并没有摆脱重“罚”轻“奖”的传统思想，在很大程度上依然是一种强迫式、威胁式的教育方式。很多班主任为什么格外青睐“惩”而容易忽略“奖”呢？原因是多方面的：
首先，传统思想的影响根深蒂固。古人常说，黄荆棍子出好人；玉不琢，不成器。当今许多老师深受其影响，总以为严是爱，松是害。
其次，功利主义“功不可没”。现实中，惩戒的效果往往比赏识的效果来得快，也更明显。老师对学生客气，学生就不怕老师，这在领导和同行眼里，就是无能的典型表现。有的老师就是因为管不住学生从而管不住自己的饭碗的，而有的老师就是因为能镇得住学生从而被评为先进人物。某校一位体育老师代理班主任，那个班的学生马上就乖了起来，期中考试的成绩也有了很大进步。那个体育老师管理班级，方法简单实用，非骂即打，人人畏惧。他也因此被学校评为优秀班主任。
第三，当今学生的独特个性逼得老师不得不拿起惩戒的大棒。当前的在校生，几乎清一色的独生子女，即使在穷人家里，也能够做到再穷不能穷孩子。他们从出生以来就是爷爷奶奶、外公外婆和爸爸妈妈等无数只手掌共同托起的明珠，早已形成了以我为中心的王权意识，不想改变自己适应环境，只求环境改变来适应自己，从而给老师的管理和教育带来了极大的难度。所以许多老师无奈之下，只得采取压人、整人、唬人的手段来对付他们。
第四，教师缺乏持之以恒的教育观。很多老师也曾表扬和激励过学生，但由于学生自我调控能力不强，导致时间一长，老毛病又犯的现象经常出现。于是很多老师就武断地下结论：这样的学生是教育不好的，或者这样的学生吃硬不吃软。更何况强硬的手段的确能够起到杀一儆百的作用，因此，许多老师就格外偏爱罚，而把奖放到一边。
二、新课程理念下的奖与惩
新课程的核心理念是“以人为本”，做人第一，全面发展。在这一核心理念的诠释下，我们教育工作者的职责，就不是压人、整人、唬人、骗人、捧人，而是了解人、关心人、疏导人、影响人、激励人；不是让所有的学生在我们面前低下头，而是要让每一个学生都能够抬起头来向前走。特别是对思想品行有待转变的同学，老师更应该用真诚的责任感、善良慈爱的仁义之心去唤醒他们对自我缺陷的反思和弥补，促使他们运用自我意识和自我智慧对自我生命进行呼唤与拯救，从而将外在的奖惩感化变为内在的觉悟，使每位同学都能够获得应有的发展，只有这样才能够达到奖惩的最终目的，这也是我们教育的目标。
基于以上的认知，我们在把握奖惩时要做到宽严有度。既要有以奖惩制度为手段的严，又要辅以思想教育为主要方式的宽；既要强调对原则制度的遵守和坚持，又要把对学生的爱护和宽容放到重要地位；既要做到奖惩面前人人平等，又要追求因人而异，因材施教个性化教育；既要保持奖惩制度的原则性，又要让它带有一定的弹性。
另外，制定班规条约时，应该以“多做加法，少做减法”为原则。要尽可能采用奖励措施，尽可能不用惩罚措施。即能用赏识教育的，就不用惩罚教育。美国著名心理学家雷·考伦德指出：惩戒是爱的基本方式之一，然而又是一种最令人棘手和带有风险的爱，因为学生容易抵触执行纪律、施加惩戒的人。智利教育家加·米斯特拉也曾说：“让我的手在惩罚时变得脆弱，在爱抚时更加温柔。”所以，我们在采取惩罚措施时一定要慎之又慎。现实中，很多老师的做法值得商榷和反思：多做加法，少做减法！一次“加法”增加的是学生的一个闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用“减法”往往就会减少学生自我反省、自我谴责的内心空间，减掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育的勇气。“加法”是牵引学生努力去追求和获取的动力，是一种积极主动的人生进攻；而“减法”在无意识里却容易成为一种消极被动的人生防守。因为每个人的内心深处都渴望得到别人的肯定和认可，别人的肯定和认可又能够强烈地激励学生去创造更多的成就和价值。
1、惩罚
遵循“以人为本”的理念和“多做加法，少做减法”的原则，我们可以把上面那套班规中的惩罚部分（即减法部分的内容）作如下变动：
初始分数为0分，上不封顶；以加分为主，扣分为辅；期末以100分为合格标准；每周一小结，每月一总结，期末为终结。最后得分作为三好学生、优秀班干部、校园之星、班级之星，操行评定等推优评先的依据。
（1）学风
（1）上课认真听讲。凡1周之内无做小动作、讲话、写纸条、看小说等行为加5分，否则每次扣5分；
（2）自习课（含晚自习）要认真复习，积极预习。凡1周之内无聊天、讲话、无故离开座位、调换座位、影响他人学习的行为加5分，否则每次扣5分；
（3）认真做作业。凡1周之内无抄袭作业或无故不做的行为，加5分，否则每次扣10分；
（4）诚信考试。考试无作弊行为，期中加10分，否则每次扣10分，并该科成绩作零分处理。
（2）行为习惯
（1）凡1周之内无无故迟到、早退和旷课行为，加5分，否则每次扣5分；
（2）凡1周之内无上网吧、打游戏等行为加5分，否则每次扣10分；
（3）凡1周之内无打架、斗殴行为加5分，否则每次扣5分；
（4）凡1周之内无看口袋书、武侠、言情等不健康书籍加5分，否则每次扣5分；
（5）凡一学期之内无破坏公物的行为，加10分，否则每次扣5分，并按原价赔偿；
（6）凡一学期之内无任何违纪行为，加20分，如有其他违规违纪行为，每次扣5分。
只有把奖和惩融合在一起的奖惩制度，才能真正发挥出制度本身的激励和鞭策作用。另外，在执行上述奖惩条例的过程中，还可以辅以下列惩罚措施：
