古人的头悬梁，锥刺股，其学习精神让人可敬，但也充分说明学习对一般人而言是件苦差事。尤其对于学习没有必要性、没有兴趣的东西，更会倍感痛苦的。其实，学习要抛开痛苦的观念，而本着快乐学习的心态。使其贯穿于学习过程中，这样既能愉悦身心，又能提高学习效率。
（1）以快乐的心情去学习
每次学习时在大目标既定的情况下，再去设定一个阶段学习的目标，逼迫自己去达成。尽量以快乐的心情去学习。
没有兴趣学习，体味不到乐趣的学习让人很难坚持下去。被强迫的学习，极尽辛劳、痛苦的学习感受太强烈了，心理上也经常受到压迫。
如此一来，想要如流水般顺利学习，就有困难了。孩子会编出各种理由逃避学习。一会儿说今天头痛，一会儿又说待会有朋友来访等等，想尽办法推托。
另一方面，如果家长教育孩子把心态调整为：我将要学习一些快乐的事了！我将要学到一些早就渴望学到的东西！这样，孩子就会明白学习的意义，即使再忙，也会想办法腾出时间，坐在书桌前面学习的；而且会想多学一些时间，学习效率自然也就不可同日而语。
（2）快快乐乐学习到的东西比较记得牢
有位心理学者做了一项“学习达成度”的测验，分两组进行：一组是学习的时候，安排一些游戏，让学习者快乐地学习；另一组是填鸭式的学习。学习初阶段完毕测验的结果，两组并没有什么差别。但经过一个礼拜后再测验，快乐学习的那一组成绩优越很多。这是因为人的大脑“尽早忘掉会联想到不愉快的事情”的防卫作用产生的结果。人们往往重视“只要坐在书桌前面就行了”的形式主义。却不去关心形式背后的实质问题，虽然坐在书桌前，却梦游周公，引不起更高的学习自发性和意愿。
怎样才能具体地激起学习的自发性及意愿呢？这样需要自己给家长创造一些奖赏。
孩子们在做完作业后获得的糖果，在辛苦学习后的合格证书，这些就是外在奖励。理论家研究结果说明，尽管获得外部的积极反馈很有帮助，而真正成功的学习者依靠的是内在动力。
在学习的过程中，当然并不全是快乐的。但如果最终目标的快乐大些，那么在学习的过程中也应该会快乐。
在最基础性的阶段里，可能无法那么快乐地学习。到了某种程度，就看家长教育孩子的方法是否得当，孩子才有可能继续快快乐乐地学习。
（3）把基础打好，学习的乐趣自然会增加
以学习英文为例，只要学到某种程度，就可以一方面欣赏电视上双语带播出的洋片，一面学习英文。或是买一份英文报纸，解一解填字游戏，找一点乐趣。听英文歌本身是娱乐。也可以练习听力及发音，用来训练重音也非常管用。家长可以让孩子配合音乐唱英文歌，这自然会知道重音的位置；也可以知道用普通速度讲英语的时候，句子的发音会是什么样子。
当孩子对英文没有把握的时候。在饭店或是车站看到外国人走近时，家长可以让孩子主动找外国人说话。在首都的前门或是王府井大街。我们常常可以看到外国人拿着地图在那儿东张西望。这时候，家长可以让孩子靠近他问道：“对不起！你有困难吗？”对方可能这么回答：“是的，我想去故宫。”等等。这么一来，孩子就可以教他怎么走。就像这样，即使是用极为基础的会话交谈，如果沟通了，对方一定满怀感谢。
单是这样，孩子心理就会有满足感，学习英文的兴趣也会大大提高，而且必然更有自信。语言能力再增强，就会学习兴趣更浓厚，乐趣更多。例如孩子将会发现，电影打出来的字幕是多么烂，出场人物说十样事情，只译出一小部分，甚至于只有三四样。不过，这也不能怪译者。观众要看银幕，又要看字幕，如果全打出来，就不可能一下子看得全。
其实，只要学到了一定程度，就可以一面享受一面学习。
学习并不是一定要坐在书桌前埋头苦读，完全可以听听电视的双语节目，看看外国片，或听听外文歌曲等，一面享受一面学习，这也是学习的方法之一。
播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
——萨克雷（英国作家）
