在一次笔者随堂去听初二数学课时，教师正在板书，突然有学生喊：“他在画怪画！”随着这检举声，一张画有近视眼老师与黑板接吻的纸片传到老师手中，顿时哄声骤起，继而又静寂无声。因这位老师就是近视眼，教师的脸涨得通红，但他很快地控制住自己的情绪，打破了难堪的沉默：“××的头垂得低低的，说明他内心非常悔恨，其实这张画是很有基础的，但这样做，错了，错在那里，错了多远，请大家课后去好好地替他挖挖根子。”教师用沉着、冷静的语调平息了同学们心中的怒火，用真诚亲切的语言请大家课后分析错误的根源，被打断的课继续下去了。
下课后，经过这位老师热情而中肯的批评帮助，这位画怪画的同学思想上受到了震动。但是，他作画的爱好没有因此泯灭，而是更有发展，后来，他的几幅习作还在县、市美展作品中获得了奖。由此可知，教师的劳动之所以称为创造性劳动，是因为教学虽有原则可循，但无框框可套。创造性的重要表现就是各个教育教学环节，因人因事，顺情缘境，审时度势，采取适宜的应变艺术，充分发挥自己的临场决策能力。
