第43章 应善待教师的发展热情

为了提高教师的课件制作水平，学校邀请了本地知名的课件制作专家来校开展讲座，一时间教师们学习的积极性被充分地调动了起来，每天下午最后一节课电脑室里座无虚席，课间也经常听见教师们谈论有关课件制作的技巧与经验。然而一个星期过后，教师们好像对课件失去了兴趣，电脑室里再也见不到教师的身影，也更难看到教师们钻研课件制作技巧了。

类似的情景，其实在校园生活里并不陌生，每一位教师都有发展的愿望，都有进步的决心，都有向上的劲头，而一旦条件成熟，遇到有利的时机，教师们发展的积极性便会被充分地调动起来。然而，这种积极性却需要学校管理者小心的呵护，如若不然，热情过后，一切仍将归之于平淡，教师学习与发展的动力很难持续。智慧与高明的学校管理者应当善于捕捉教师发展的热情，为教师的发展热情提供管理的支持，从而将热情延续下去，作为促进教师专业发展的重要力量。那么学校管理者如何有效利用教师的发展热情，促进教师的主动发展呢？笔者认为，可以从以下几个方面做起：

1.创造机会点燃教师发展的热情。

教师主体发展的热情需要用情感去激励，需要用活动去促进，需要用氛围去点燃。学校管理者在管理过程中应善于创造教师集体发展的一种强烈氛围，通过一定的活动激励教师的主体发展，并善于发现与把握教师发展的热情。邀请专家开展讲座，让教师亲身体验到与专家的距离之感，从而激起教师发展的主体意向，可以激发教师的发展热情；发现教师个体发展典范，以榜样的力量让教师看到努力的成果，可以激发教师的发展热情；设计美好前景，实施发展规划，以目标引领促进教师的发展，可以激发教师的发展热情。凡此种种，学校管理者应当创造机会，创设氛围，激励教师发展，点燃教师发展的热情。

2.制度保障呵护教师发展的热情。

教师的热情需要小心的呵护，需要制度的保障，学校管理者应当建立相关配套机制，保护教师的发展热情。发展的热情只是教师发展的起始阶段，而要让这种热情变为行动，变为持续不断的发展行为，需要制度的跟进以及管理的干预。例如，对于教师课件制作的热情，管理者应当予以正确的引导，应当采取相应的措施落实教师的学习欲望。学校管理者可以每周固定时间组织教师集体讨论，探讨课件制作过程中遇到的难题，鼓励教师将多媒体课件运用于实际的课堂教学之中，形成一定的学习与探讨制度，以一系列的制度与措施保障教师持续学习、积极发展的热情。

3.科学评价激励教师发展的热情。

教师的集体发展需要科学有效的评价激励，评价激励可以起到重要的导向作用，也是激发教师发展热情的重要方式。在教师专业发展过程中，学校管理者应当注重对于教师的积极评价，以定期不定期的评价方式，让教师发展的热情持续下来，从而促进教师的持续发展。例如，对于课件制作，学校管理者可以每学期组织一次课件制作大赛，给予优秀教师一定的精神与物质的奖励，以此激励教师继续努力的劲头。在评价过程中，学校管理者要特别注意弱势教师群体的评价，保护他们的积极性，让他们看到发展的成绩，保护他们的发展热情。

教师集体发展的热情需要管理者小心的呵护，管理者应当创造机会点燃教师发展的热情，以制度保障呵护教师发展的热情，用科学的评价激励教师发展的热情，从而尽可能地促进教师的主动发展。