校长指引、控制和影响教职工行为的工作方式就是校长领导方式。校长不同，领导方式也会不同，学校不同，领导方式也不相同。
领导方式的种类
领导方式的种类，按分类方法的不同，有下列几种分法：
（1）以权力控制程度分：集权型领导、分权型领导和均权型领导。
（2）以领导重心所向分：以事为中心的“高工作—低关系”领导、以人为中心的领导和人事并重式的“高工作—高关系”领导。
（3）以领导者的态度分：支持型领导、指令型领导。
（4）以决策权力大小分：专断型领导、民主型领导和放任型领导。专制型领导方式是指领导者一人决定学校大小事务，并认为决策与下级没什么关系，下级只负责执行。典型特点是独断专行，下级对上级绝对服从与忠诚。民主型领导方式是指领导发扬民主精神，决策由集体讨论决定，群策群力，集思广益，广泛听取意见建议，实现科学决策。放任型领导方式是指领导实行“无为而治”，啥也不管，下面想怎么干就怎么干，爱干什么就干什么。目前，这种分类方法比较流行。
从理论上讲，民主型领导方式效果应该最好。但现实毕竟不同于理论，在现实中一个有效领导者，不会固守一个固定的模式。一个优秀的校长往往会从学校实际情况出发，博采众长地综合运用以上三种领导方式，进行灵活、有效地领导。实际上“专制”和“民主”只是一种决策方式，这种方式是否有效，要进行实践证明，不能从理论上推理。2.领导方式选择
在现代学校的管理中，每一种领导方式都有优点，也有不足之处，很难找到一种完美的领导方式。领导方式也非永不改变，而是随学校的实际情况而变化。一般而言，学校情境、工作性质和教职工的特点等决定着校长的领导方式。
1.学校情境。有三个因素决定校长领导效果的好坏：一个是校长与教职工的关系是好还是差；另一个是学校工作任务明确还是模模糊糊；三是各方面对校长法定权力的支持程度。对校长领导效果来说，最有利的条件就是这三个因素都好；最不利的条件就是这三个因素都坏。
实践证明，在最不好的条件下和最好的条件下，适合采用以关心任务为中心的领导方式，但处于中间状态情境条件下，适合采用以关心人为中心的领导方式。
2.工作性质。工作性质决定着教职工接受校长领导行为的程度。如果是日常工作的任务性质，校长采取发号施令的方式就不太适合，就会引起教职工的不满。在这种情况下，一般他们都知道怎么去做，并且做得很好，所以不喜欢指令性领导方式，那么此时校长采用支持性领导方式就比较好。假如是突发性工作任务，或情况复杂变化性很大的工作性质，教职工没有把握做好，那么此时校长采用指令性的领导方式就是最合适的。
3.教职工特点。学校管理方式也会因教职工特点的不同而不同。不同的教师有不同的认识水平、需要结构、独立自主程序、工作主动性与自我控制程度等。要根据不同特点的教师，选择不同的领导方式，一般情况下，如果教师的事业心强、业务水平高，选择支持性领导方式比较合适；相反，校长就要选择指令性的领导方式。
一般而言，对刚参加工作的青年教职工要管理严一点；对德高望重的老教师要管理松一点，工作标准要求高一点，尽量少指导，多关心。成功的校长会敏锐地洞察到教职员工的能力与动机的变化，采用灵活多变的领导方式。
4.学校类型。学校处在不同的发展阶段，校长就要采用不同的领导方式。比如，学校刚刚办起，尚未走上正规，这时事务繁杂，没有完善的规章制度，甚至组织和决策执行系统也不健全，就得采用以任务为中心的方式，对很多事情都要亲力亲为，以领导为中心，让下属有力地配合、支持就是最适宜的管理方式；而那些走上正轨的优质示范学校，由于管理规范、各种规章制度健全、权责相对清晰、管理事务规律性强，领导的工作相对轻松，所以可采用以人为中心的领导方式，这样下属会有力执行；如果学校出现危机，那么领导就要采用正确的决策和上下雷厉风行地工作。
学校教学管理的细节决定成败，作为校长，要尽量深入课堂，了解教师教、学生学的具体情况，正确指导教师进行教学活动。校长应遵循教学规律组织教学，建立和完善教学管理制度，搞好教学常规管理，努力提高教学质量。
