某单位有位干部，大学毕业后就被选为厂级后备干部。领导为了让他尽快成长起来，不久又送他到党校深造。学业完成，组织上决定让他担任一个中型厂的厂长。没想到，他瓢工厂以后一筹莫展，工厂的生产很快受到影响。
这位干部大学毕业，又到党校深造，怎么没有领导一个中型企业的能力呢？事实上，这个单位的领导忽视了一个何题，即只看他的知识，忽视了他的能力。
心理学认为，能力是人们完成某种活动的心理条件，是运用知识的本领；而知识是人对客观事物的认识与经验的总和。人的能力是在掌握和运用知识的过程中逐渐发展的，脱离知识的纯粹的能力是不存在的，但能力决不是知识本身。比姐一个人学习游泳，掌握游泳的一般知识可以在教室内完成，包括呼气、吸气，伸手蹬腿等一整套动作规范，学生也可以记住熟背，书面考试也可以考个满分。但是，让其亲自下水试一试的时候，如果从来没有下过水的人是很难在水上游起来的。只有经过在水中体验、摸索，直至掌握了一定的规律的时候，这个人才会自由自在地游起来。这时候，游泳的知识已经转化为能力了。实践得越多，体验就越深，规律就掌握得越多、越准，能力就越强。心理学家们把能力的形成总结了一个公式：
智力十知识一实践=能力
就是说，一个有智力的人，获取了一定的知识，通过实践这个中界条件，即可转化为能力。
现在有些单位在招工、提干等方面重视文化考试，这当然是很有必要的。但是实践证明，文化考试和原有的学历，都不应成为选干、招工的全部条件，而应该看作是其中的一个条件，更重要的是要考察他们的实际技能水平和工作能力，更确切一点讲，用人的依据除德的标谁外，应该是完，成和从事工作的能力。
正确处理好知识与能力的关系，在选拔领导干部时尤为重要。要防止只看文凭忽视能力的倾向，因为一个人获取知识的渠道不仅仅是在学校里看书学习，在长期的社会实践中同样能获得知识。毛泽东曾经说过，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。从能力形成的情形来看，实践既是学习的过程，义是提高能力的过程。因此，切不要轻视那些在实践中成长起来的人才。当然，人的能力差异是错综复杂的，相互之间千差万别，因此，使用时还得从实际出发，灵活应用。
