15、抓住闪光点，
我班王×学习不好，也不爱学习，并且特别捣乱，光闹事。一次次说教无动于衷，但渐渐地我发现他有一个优点，关心班集体、乐助人，劳动积极。每次搞卫生，他都干最脏最累的活，班里的桌椅坏了，他就从自己的家里带上工具修好，抓住这一闪光点，我开始试着由“晓之以理”变为“动之以情”，在班上表扬他，课下帮助、支持他，并号召同学们向他学习，一个学期，过去了。一次作文中，他写出了对老师和同学们的感激之情，他觉得老师信任他，同学们关心他。因而觉得班集体很可亲，在学校非常有意思，由此促使他在学习上努力了，也用功了。经过一段时期的努力，学习有了进步，对未来充满信心。
点评：实践表明：学习成绩差的学生，也蕴藏着上进心，他们渴望进步，渴望得到老师的赞扬与肯定，渴望成为一名好学生，渴望和好学生一样抬起头来走路，教师要充分认识到这一点，带着满腔的爱去引导他们，挖掘他们潜在的动力。心理学家赞可夫通过实验证明：学习成绩并不能简单地与智力情况划等号，相反有些学习成绩差的学生，智商却比较高。
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