一年级小学生说话往往表达不清楚。不是说半句话，就是不能把意思说明白。所以，只要引导学生注意别人说话是否清楚，要学生提出问题是并不难的，在教学中我也经常给学生做这方面的练习。
有一次，遇到课表的临时调整，我就抓住机会，故意使我的话有漏洞，让学生找出我说话中的问题。我说：“下午的课程有些变化，明天的美术课挪到今天下午上，希望同学们做好课前准备。”我说完以后问学生：“你们听懂我的话没有?”一个学生说：“听懂了。”另一个同学说：“又懂又不懂，我知道了今天下午临时安排上美术课，我中午回家要把美术用具带来，不知道哪节上美术课，什么课不上了。”我立刻表扬这个同学听得认真，能够边听边分析并提出问题来。我接着问：“你们说，老师刚才说的话为什么使你们不知道哪节上美术课？毛病在哪儿?”学生回答：“只说了下午，没说下午第几节课。”这样，学生就知道老师说的话的毛病：调课时间没说清楚。我接着说：“以后老师说话时，你们不但要听，还要边听边分析，随时给我提出问题。你们针对我刚才说话中的毛病应该提什么问题呢?”学生一致说：“下午哪节课上美术课呀?”
点评：通过这种训练不仅激发了学生提问题的积极性，而且对于落实低年级学生说话要清楚、句子要完整的句的教学很有帮助。
