【情景再现】成绩好可以代表一切吗？
2010年，一位广东高一女孩的话引起了我的沉思：
我在重点中学读高一，和初中相比高中的改变并不大。初中时，我的成绩在班上并非多么优秀，之所以能够考上这所高中，是因为班里一个男生的刺激。我们班上学习最好的是一个男生，可是我就是看不惯他，他觉得自己学习好，不爱搭理我们，问他个问题他都不耐烦，而且，班级的活动他从不参加。最要命的是，他从来不管自己课桌边上的卫生，他还振振有词：脏就脏了，反正不是我弄得，凭什么要我管。我最瞧不起这样的人了，凭什么了不起，学习好就了不起了吗？于是，我发誓要超过他，中考我以优异的成绩考入了现在的高中，虽然还是比那个家伙少了几分。到了高中，我发现班里还是有这样的人，于是，我又告诉自己我要超过他们，你们不是自以为成绩好吗，我要在成绩上打败他们！
成绩好可以代表一切吗？
一位家长的话也让我反思：
就怕孩子学习不好，只要孩子能学习好，我们就阿弥陀佛了。其他的东西以后都可以学，唯独学习现在搞不好，以后就不好弄了，作为父母，我们最怕的就是孩子学习不好，最期待的就是孩子成绩优异。【学子之惑——成绩之外还有什么】
如何看待成绩
你一定听过这句话——“分分分，学生的命根”，分数为何如此重要？大家很明白这点——升学需要分数，上大学更需要分数。目前，学校录取的标准只有一个——分数，没有很高的分数，就很难升入好的高中，就很难考进好的大学。
不能否认这样一个事实，高中阶段所有的目标都指向一个——考上大学，不管你学习成绩如何，父母都希望你能考上大学，老师就更不用说了，帮你考上大学是他们的任务。在你心中，你也得承认自己想考上大学吧？
在这种情况下，你觉得成绩代表着什么？心理学上有个很有意思的效应，叫做“从众效应”。它指的是，个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致，也就是通常人们所说的“随大流”。有一个关于“从众效应”的生动描述：
突然，一个人跑了起来。也许是他猛然想起了与情人的约会，现在已经过时很久了。不管他想些什么吧，反正他在大街上跑了起来，向东跑去。另一个人也跑了起来，这可能是个兴致勃勃的报童。第三个人，一个有急事的胖胖的绅士，也小跑起来……10分钟之内，这条大街上所有的人都跑了起来。嘈杂的声音逐渐清晰了，可以听清“大堤”这个词。“决堤了！”这充满恐怖的声音，可能是电车上一位老妇人喊的，或许是一个交通警察说的，也可能是一个男孩子说的。没有人知道是谁说的，也没有人知道真正发生了什么事。但是2000多人都突然奔逃起来。“向东！”人群喊叫了起来。东边远离大河，东边安全。“向东去！向东去！”
当你不知道成绩意味着什么时，别人的看法就成了你的看法。成绩意味着什么？你知道刚出生时，你具备的只是本能的反应，知道饿了要吃东西，渴了要喝东西，随着你慢慢长大，你知道了很多东西。所以，成长的过程就是消除自己的无知，让自己更加了解生存的环境的过程。在学校，你会学习不同的科目，可是，学了不等于会了掌握了，所以，需要有个考核，而考核的工具就是考试。如果你掌握得好，你的成绩会好些；如果掌握得不好，你的成绩会差些。但是，考核并不仅是考核知识掌握那么简单，除了知识的灵活运用外，还与其他的因素相关，譬如，你会做的题目不一定得分，至少心理因素、身体状态也会影响考试成绩，这些在后面学习问题章节有介绍。
学习有进步，不一定会考出好的成绩，而有好的成绩也不意味着有多大的进步。在我看来，成绩，就如同money，有句话说得好“钱不是万能，可是没有钱却万万不能”，成绩不是一切，可是没有成绩却是万万不能的。假如你心中只有金钱，完全以金钱为导向，我想很多人会不喜欢你，甚至你自己也会讨厌自己。同样，如果你完全以成绩为导向，同学也会不喜欢你。
在我看来，学习成绩好只代表你在知识掌握上比别人好些，在考试中你更好地发挥了自己。然而，我们常常被误导，譬如，学校选举三好学生、选举班干部之类的，全是以成绩为导向，似乎学习好就意味着这个人是优秀的。这是一种错误的观点。
有些学生喜欢称某些学习好的同学为“高分低能儿”，意味着这个家伙除了学习好之外，没什么可以拿出手了，这种说法有些片面，但是至少反映出有不少同学是这样的，为了考取更好的成绩，除了学习外，其他的东西都不关注、都不学习，殊不知当你取得了暂时的成绩时，也为未来埋下了隐患。每年有很多考入大学的高中生，不能适应大学生活，不能适应大学的人际相处，这是因为高中完全是以学习为导向，对于社会道德、人际相处、团队合作完全没有意识，结果导致了各种问题。
成绩之外的世界
每年暑假，北京大学、清华大学都是广大同学热衷游览的地方，而我也都会在北大和清华作一些观察，观察来这里游览的同学。很多同学是参加夏令营来参观的，一队人马在北大、清华，真的是非常混乱，走路跟螃蟹一样，矿泉水瓶随地乱丢。有一次我给夏令营作完讲座，在北大看见一个中学生随手丢了垃圾，我追上去，温和地提醒他：“嗨，你掉了一样东西。”那个孩子开始没有反应过来，居然对我感激地笑笑说：“没有啊。”当我指着地上的东西给他瞧时，他的脸一下子变红了，拾起垃圾跑掉了。
北京的交通混乱程度在整个中国都是“数一数二”的，每天我都可以看到无数人肆无忌惮地闯着红灯；在公交车上，时常发现一些中学生在大声喧哗、笑骂，张口闭口的“京腔”脏话，难道脏话也是一种“流行”？其实，不止在北京，太多地方每天都在发生同样的事。
我忽然想起了一个人，清华大学的刘海洋——2001年泼熊事件的主角，上了大学还把自己的衣服包括内衣拿回家让母亲洗，自己不会做饭，大四时才第一次去超市买东西。一个自立能力如此之差的人，成绩却很优秀，当年以很高的成绩考入了清华大学。
你总有不知道的事情，在学习上也是如此。我发现很多学习成绩非常好的同学，他会学习，可是自己不会讲，不能把自己的思路讲给别人听，这说明自己的表达能力还不够好。也许，你会说需要表达吗？是的，当你以后走上工作岗位，跟别人交流是逃不开的，你不可能一个人完成所有的事情，与人协作无疑需要很好的交流。
我们经常误解一件事——跟同学讨论问题，帮他解决问题，会浪费自己的时间。其实，你错了，这不是浪费时间，帮别人解决问题时，你可以发现别人在哪些方面出现困惑，这些方面你不一定掌握很好，更为重要的是，能够把这道题目给别人解释清楚，也是在锻炼自己的思维能力和表达能力。
你的价值是什么
有一件很悲哀的事情，绝大多数同学把学校里学习的知识当作应付考试的东西。对于理科生来说，什么历史、什么政治那都不重要；对于文科生来说，什么物理、什么化学也都不重要。今年，在北大的几次讲座中，我的师弟介绍北大的历史，当问及1895年和1898年发生了什么重大事件时，很多同学不知道！
你是否有这种心态：学习知识就是为了考试。说实话，我最想在全国号召的一件事情是把历史当作一门必修课，一个人怎么能忘记自己国家的历史！更可悲的是现在很多外国人对中国的历史比我们中国人自己还清楚，忘本是最可悲的事情！一个人要成才，更不能忘记自己的历史。
在哲学课本中，我们学过“价值”的含义，指的是一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。你还记得吗？不要告诉我它仅仅是你考试的内容！
你是否思考过自己的“价值”，我知道很多同学经常说，这个好，那个好；这个有用，那个有用；这个没用，那个没用。但是，你是否思考过自己是否有用，是否有“价值”。有一位同学曾经告诉我，“我觉得我还是有价值的，如果没了我，我的爸爸妈妈会疯掉，他们会伤心死的，可见我对他们还是很有价值的。”我听了这个回答真是哭笑不得，自己的价值仅仅如此吗？
哲学课本告诉我们，人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。原来价值并不仅仅是要满足自己还要满足别人，从这点来说，你可以思考一下，自己在成长过程中曾经做过多少对别人有帮助、有意义的事情。
在学校，不应全是为了考试而学习。将来你总不能告诉别人，我会考试，我成绩好。在我看来，在学校里你应该学习的两件事：遵守秩序（规则）和友好合作。我们常常抱怨交通多么混乱、纪律多么混乱，说白了是自己的秩序（规则）观念不强；我们渴望与人相处，却又没法子让自己与他人很好地相处（在第五章会详细介绍如何与人相处）。
成绩之外你还有什么，这是你要好好思考的事情，至少让自己做个“有用的人”，至少要想想自己存在的“价值”。我想你一定无数次听别人讲过中学生应该具备什么样的品质和素质，我不啰唆什么大道理，只希望你想想自己需要往什么方向努力。
我在网络上看到这样一篇文章，读毕思绪澎湃，也许这篇文章有些夸大其词，也许这篇文章有些偏激，可是存在就有一定的道理，它也反映了一些事情。
你是高中生，写给可耻的自己！
你是高中生，一无所有却可以卑微地恋爱，责任对于你只是伪装自己的名词。你很自私，因为喜欢一个人就不计后果地占为己有，从不计较自己能否给予他/她幸福，不懂去承担自己的责任。你也很虚伪，总习惯活在别人的眼中，却不肯活在自己的世界。
你是高中生，为了所谓的爱情和青春，大把地花着父母的血汗钱，只懂自己的快乐，不懂父母的辛酸，你舍得将所有时间投入爱情投入玩乐，却不舍得为亲情付出一分一秒。你习惯了整天煲电话粥，可若不是没钱，啥时给家里打过电话。卑微的恋爱，只不过是在拿良心换取着昙花一现的幸福，当良心一点点沦丧，幸福却未曾增多，你舍得对一个本素不相识的人一千遍一万遍地说我爱你，可你不曾对生你养你的父母说过一次，终有一天，幸福会像肥皂泡般破碎，那时的你已全无了良知。
你是高中生，知道周杰伦的星座，知道某人爱吃的果冻，却不知道，原来母亲是不爱吃大葱蘸酱的。
你是高中生，却那么幼稚，那么无知，更可笑的是，你认识不到自己傻得可笑，自以为是地高傲，十七八岁的年纪还喜欢儿时过家家的生活，装作可爱和所谓的浪漫。你还只会幻想，鼠目寸光，不懂得什么叫生活，只要能生下去，从不考虑如何去活，直到有一天，自己被现实撕得粉碎，才茫然意识到，现实不给你颓废的时间。
你是高中生，家里因为有了你生活变得不平淡，父母再也没有了原来的清闲，你习惯了穿一身名牌，却不知父母从没买过贵的衣服，你舍得抽父亲都不曾抽过的好烟，吃母亲狠了几次心也没舍得做的好菜，你可以为自己的生日办一个奢侈的Party，可又有谁记得父母的生日是几月几日，你不曾知道，父母一辈子也没有这般奢侈过。
你是高中生，肆无忌惮地吮吸着父母的血汗，然后把自己伪装得趾高气扬，一个个卑微、可耻的面孔，有着好似染了毒瘾般的委靡，本该成家立业的年纪却从不思进取，本该奋斗的年纪，却迷恋享受，父母理所当然是你的奴隶？你甘愿承认自己是个造粪机器？你反思过多少，体谅过多少，你失了良知。
你是高中生，追求所谓的个性，耐不住寂寞，用大把的金钱消磨着时光，用大把的时间浪费着生命，你不知父母的生活是何等的单调，他们从未抱怨，因为他们有目标。
你是高中生，你学会了攀比，开始抱怨自己的父亲为何不是大老板，可当你抱怨自己的父亲不如别人时，你有没有想过，你的父亲也希望自己的孩子比别人的孩子优秀，而你做到了吗？
你是高中生，你可以把所有的负担留给父母，却不曾脚踏实地地学习，你的心那么狠那么硬；你可以晚上玩到尽兴，白天睡到自然醒，却不曾在乎父母每天披星戴月，不顾岁月的风霜把他们的脸吹皱，生活的重担把他们的背压弯；你可以天天聊QQ、看电影，从不去想明天会怎样；直到毕业的那天，你荒废了学业，没有了事业，却想着是时候结婚有个家了，才突然觉得自己是个笑话。
当那一天来临，当你一无所有，没了爱情，没了事业，没了承诺，谁的怀抱还会让你依靠？是父母。谁会不计回报地包容这样一个颓废的你？还是父母。可终究父母不能伴你一生，父亲走了，母亲也走了，你呢？都说这个世界上，谁也不是谁的谁，是的，除了自己和父母，谁又会是谁的谁？不要去为那些缥缈的东西浪费生命了，你奢侈不起那样的幸福，把自己的码头建好，自然会有靠港的船只。听着收银员指指点点地说着，高中生就是有钱，你可否觉得颜面无存？
你是高中生，但你没有自豪的资本，你，只是约等于败类！都好好想想吧，晚上睡不着时扪心自问一下吧……
优秀的标准
评判一个人是否优秀有什么标准吗？美国心理学家彼得森和塞林格曼将人类个人优势归结为6大类24小类。不要吃惊，没打算让你全部具备，给出一个标准是为了让你向它看齐，有个努力的方向，做起事来也有个衡量。
人类个人优势
1.智慧（1）创造性；（2）好奇心；（3）批判性思维；（4）好学；（5）洞察力
2.勇气（6）勇敢；（7）毅力；（8）诚实；（9）热情
3.仁爱（10）爱与被爱的能力；（11）善良；（12）社交智慧
4.公正（13）忠诚；（14）公平；（15）领导力
5.节制（16）宽恕；（17）谦虚；（18）谨慎；（19）自制
6.卓越（20）对美的欣赏；（21）感恩；（22）乐观；（23）幽默；（24）灵性人类个人优势的解释
智慧（wisdom and knowledge）——获取知识、运用知识的认知优势。
（1）创造性：英文为creativity，同义词有originality、ingenuity。该优势是指诸如构思小说或者把做事情的方法概念化、抽象化等方面，包括艺术成就，但不局限于此。
（2）好奇心：英文为curiosity，同义词有interest、novelty-seeking、openness to experience。该优势是指对经验的本身感兴趣，寻找有趣的主题，并进行探索和研究。
（3）批判性思维：英文为judgment and open-mindedness，同义词有critical thinking。该优势是指能从各个角度来思考事情，不会过早下结论；在有证据的情况下，改变自己的想法，并公平地衡量所有的证据。
（4）好学：英文为love of learning。该优势是指通过自学或者正式学习的方式，掌握新的技能，了解新的领域与知识。“好学”和前面的“好奇心”有很明显的关联，但是又超越了“好奇心”，与“好奇心”相比，“好学”更倾向于对知识进行系统的探索。
（5）洞察力：英文为perspective，同义词有wisdom。该优势是指能够给他人提供智慧性的建议，有自己看待世界的方式，这种方式，对自己和他人都有意义。
勇气（courage）——在实现目标过程中，面对内部或外部的压力仍然坚持目标的情感优势。
（6）勇敢：英文为bravery，同义词有valor。该优势包括行为上的勇敢，但又不仅仅是行为上的勇敢，包括敢于面对威胁、挑战、困难或疼痛；即使面临不同意见，仍然敢于为正义而言；即使不被认可，仍然坚定自己的信念。
（7）毅力：英文为perseverance，同义词有persistence、industriousness。该优势是指善始善终，即使遇到障碍也要坚持自己已有计划，因完成任务而感到愉快。
（8）诚实：英文为honesty，同义词有authenticity、integrity。该优势是指说实话，向别人呈现一个真实的自己，以真诚行事；不虚伪；为自己的感情和行为负责。
（9）热情：英文为zest，同义词有vitality、enthusiasm、vigor、energy。该优势是指充满激情和能量地去生活，做事情不半途而废或者是三心二意，过有挑战性的生活，能够感觉到自身的活力。
仁爱（humanity）——乐于照顾和帮助他人的人际优势。
（10）爱与被爱的能力：英文为capacity to love and be loved。该优势是指珍惜与别人的亲密关系，尤其是和那些懂得感恩的人；对人亲近。
（11）善良：英文为kindness，同义词有generousity、nurturance、care、compassion、altruistic love、niceness。该优势是指为别人做好事，乐于帮助他人，乐于照顾他人。
（12）社交智慧：英文为social intelligence，同义词有emotional intelligence、personal intelligence。该优势是指能够意识到别人与自己的动机和情绪，知道在不同情景下做出相应的应对，知道如何激发他人。
公正（justice）——能拥有健康积极的团体生活的性格优势。
（13）团队合作：英文为teamwork，同义词有citizenship、social responsbility、loyalty。该优势是指作为一个团队的成员，善于合作与分享；忠于组织。
（14）公平：英文为fairness。该优势是指能够公平、公正地对待他人，不让个人的感情偏见左右自己对他人的看法，给每个人一个公平的机会。
（15）领导力：英文为leadership。该优势是指能够鼓励团队成员把事情圆满完成，同时又能够在团队中拥有良好的人际关系；组织集体活动，而且保证活动进展顺利。
节制（temperance）——具有自我约束的优势。
（16）宽恕：英文为forgiveness and mercy。该优势是指原谅做错事情的人，宽恕别人的缺点，能再给他人一次改正错误的机会，心里没有仇恨。
（17）谦虚：英文为modesty and humility。该优势是指不吹嘘自己的成就，不认为自己比别人特殊。
（18）谨慎：英文为prudence。该优势是指慎重地作出选择，不冒不能承受的风险，不说会后悔的话、不做会后悔的事情。
（19）自制：英文为self-regulatian，同义词有self-control。该优势是指能够控制感情和行为，有原则，能控制自己的食欲和情绪。
卓越（transcendence）——能将个人生命的意义与更大的宇宙联系起来的优势。
（20）对美的欣赏：英文为appreciation of beauty and excellence。该优势是指从自然、艺术、数学、科学以及日常生活等领域发现美、欣赏美、追求美和展示美。
（21）感恩：英文为gratitude。该优势是指能够意识到幸运并知道感恩，并且愿意花时间去表达感谢。
（22）乐观：英文为hope，同义词有optimism、future-mindedness、future orientation。该优势是指对未来充满最好的期待，并为实现它而付出努力。
（23）幽默：英文为humor，同义词有playfulness。该优势是指喜欢笑，把微笑带给别人，能够看到生活中美好的一面，制造（而不是讲）笑话。
（24）灵性：英文为religiousness and spirituality，同义词有faith、purpose。该优势是指能够把更高的目标和宇宙的意义联系起来的信仰，相信生命的意义能够让人更加舒服。【家长之困——不要虚伪地告诉孩子是为了成才】
2010年5月，我去温州作讲座，遇到一位家长，她刚从巴西回国，她的儿子寄住在她妹妹家，孩子学习成绩非常好，她妹妹也非常疼爱孩子。她儿子读初三了，可从来没做过饭，从来没自己买过衣服，衣服、袜子也从来没自己洗过，什么东西都是她妹妹做的。用她妹妹的话说，姐姐在国外工作，孩子不容易，孩子学习挺辛苦的，只要学习好，其他方面都可以慢慢来。
我很了解父母对孩子成才的渴望，但是，仅仅有成绩未必成才，仅仅关注学习，未必有成绩。
我想你听人讲过很多次，成“人”比成绩重要，做好了人才能有成绩，才能成才。这句话太对了，这是教育的根本，问题是你知道了却做错了。有些家长当孩子考试不好时，为了鼓励孩子，就告诉他/她，孩子你要好好做人，只有会做人了才会有好成绩。孩子正在为考砸试而难过，你却告诉他/她要好好做人，岂不是告诉他/她现在没考好是因为他/她在做人方面还有欠缺吗？说实话，你难道不关注他/她的成绩？恐怕你心里还在为孩子考砸的事情郁闷呢。
父母在孩子面前有时候太虚伪、太会装。孩子并不是傻子，尤其现在的孩子个个都是人精，你的那些小伎俩他们没准早就知道了。所以，选择坦诚，比虚伪地告诉他们“好好做人”比考个好成绩更有意义，更容易让孩子接受。
现在有太多的孩子把学习当作一种负担，究其原因还是成绩导向，在父母眼里成绩还是意味着一切的。这种观念已经渗透到了父母骨子里，我加入了很多家长群，在群中父母关注的焦点除了成绩外还是成绩。说实话，现在很多父母也没有思考过自己的人生价值，自己都是糊里糊涂的，又怎么能引导好孩子呢？
这一章的所有话题都围绕着自我展开，虽然问题是孩子的问题，但也是父母最关心的，分析孩子问题的同时，也是引导着你来思考自己的问题，好好地认识自己，一般来说问题孩子的背后总是隐藏着问题父母。不过你要清楚一点，孩子出现问题，并不意味着孩子是“问题孩子”，之所以会误认为是“问题孩子”，是因为在成年人心中，犯错误不是意味着成长了，而是意味着不够成熟，犯的错误越多自己越容易被“炒鱿鱼”。正因为这种心态，我们见不得孩子犯错误，我们常用成年人的标准评判孩子的价值观，这就是双方不可开交的原因。
工作的压力、生活的压力，让很多父母没时间思考人生价值，其实，真理是越辩越明朗的，有时间经常和孩子讨论讨论反而对他有好处。
父母很喜欢做的事情是直接告诉孩子答案，你只是告诉他这样子不对，那样子不好，至于为什么不好却从来没有说明。其实，帮孩子树立正确的价值观，就是帮孩子模拟一系列的情景，让孩子在这些情景中学会思考和分析，让他自己作出选择并能懂得选择的原因。我举个简单的例子，假如你要告诉孩子什么是道德，你会怎么做？美国哈佛大学政治哲学教授迈克尔·桑德尔在给新生上公开课时，模拟了这样两个场景：
第一个场景：假设你现在是一辆有轨电车的司机，而你的电车正在铁轨上以每小时60英里的速度疾驶，在铁轨的末端，你发现有5个工人在铁轨上工作，你尽力想停下电车，但是你做不到，电车的刹车失灵了，你觉得十分绝望，因为你知道如果你就这样撞向这5个工人，他们必死无疑。正当你感到无助的时候，你突然发现就在右边，另一根铁轨的尽头只有1个工人在那里工作，你的方向盘没有失灵，只要你愿意，你可以让电车转向到那条分叉铁轨上。撞死1个工人但却因此救了另外5个人，你会如何选择？
大多数人都会轻松地作出选择：转向岔道，撞死1个人。如果无法避免死人的悲剧，只能在一条生命与五条生命之间进行抉择，那为了5个人能活下来，牺牲一个人是值得的。其背后的道德依据是：做法是否正确，行为是否符合道德，取决于我们选择这种行为的结果。牺牲一条生命，可以拯救更多的生命，结果是合算的，是道德的，那转向岔道的行为选择就是正确的。我们姑且将这种只关注结果的道德原则，称之为“结果主义”，以成败论英雄的“功利主义”，就是在“结果主义”的土壤上开出的花朵。
之后，桑德尔博士又换了一个场景：
第二个场景：这次你不是电车司机了，你是个旁观者，你站在桥上，俯瞰桥下电车的铁轨，此时电车开过，铁轨尽头有5个工人，刹车失灵，电车马上就要撞向那5个人了。而这次，你不是司机，你真的感到毫无办法，直到你突然发现，你旁边有一个非常非常胖的人靠在桥上，你可以推他一下，他会摔下桥而且挡住电车的去路。虽然，他会被压死，但因此另外5个人将得救。推，还是不推，你会如何选择？
如果按照结果主义的道德原则，应该把胖子推到铁轨上，同样是牺牲一条生命，拯救五条生命，结果是道德的；选择推胖子的行为也应该无可厚非，是正确的。然而，面对后一个场景，我们大多数人会对胖子“下不了手”，在第一个场景是正确的做法，放在第二个场景就感觉不对劲了，问题出在哪儿？
在第二个场景中，我们不仅关注了行为结果，也关注了行为本身，关注了行为的过程。其背后的道德原则是：什么是应该做的正确行为，与行为结果无关，只与行为本身或行为过程有关。我们将这种关注行为过程的道德原则，称之为“过程主义”，它宣称：如果行为本身就是不正确的，无论结果好坏，都是不道德的。我们不能为了拯救更多的生命而滥杀无辜，我们之所以对胖子“难以下手”，是因为胖子是“无辜”的。
两个场景，同样是在一条生命与五条生命之间选择，结果一样，过程不同，行为选择就有了变化。在对比中你可以发现，行为结果有道德，行为过程也有道德，行为结果的道德原则并不能凌驾于行为过程的道德原则之上。
这样的场景模拟孩子会不会接受，会不会思考，感不感兴趣？答案是毋庸置疑的！不要再犯这样的通病了：只告诉孩子去做什么，却没有说明清楚，结果反而怪罪起孩子来。
通过桑德尔博士的案例你是否有了一些想法？
【学子方法——寻找你的优势】
这一节是希望你能够思考一下，排除成绩至上的观念，在学校到底该学些什么，我们的价值到底是什么。虽然我在前面说了不少，但还是希望你能够从自身出发，切实地思考一下，我帮你设计了三个表格，每个表格都很清晰，你看了就会明白。
你没什么可以自负的地方，总有不如别人的地方，有一个原则你可以借鉴：
你的眼睛只会看到你想看到的，请用一种学习的眼光去看待别人的世界吧。
提升你的个人优势对照6类个人优势思考一下你打算提升的四项优势提升的第一项个人优势：原因：提升的第二项个人优势：原因：提升的第三项个人优势：原因：提升的第四项个人优势：原因：【家长方法——给孩子思考自己价值的基础】
每个人都有自己对未来的看法和设想，无论是孩子还是家长本人，都希望未来能够美好，这是无可厚非的。但是，让多数家长苦恼的是，自己和孩子各执一词，很难找到一个平衡点。自己的想法与孩子的总有些出入，为何会导致这样的冲突，究其原因还是双方个人价值观的不同。
作为成年人，我们常常被结果主义误导，因为在工作中都是以结果为导向，工作中没有苦劳，只有功劳。加上平时繁忙的工作，很难抽出时间跟孩子探讨这些问题。多数人觉得对孩子有效的指导是直接告诉他/她答案，可实际上这样做并不怎么见效。孩子上学不在意成绩是不可能的，即使学习再差的孩子也会在意成绩，他们也渴望提高成绩，每个人内心都有渴望得到别人认可和称赞的愿望。
你的孩子对成绩有何看法，对于他/她未来的学习有很大影响，你需要做些事情引导他/她，正如我在前面给孩子的3个表格所描述的，家长应该帮助孩子认清这些问题，同时，也是反思自己的过程。有几个问题，是每个人都会遇到的，但是多数人没怎么思考，因为思考的结果可能会让你很郁闷，甚至没法子想明白。譬如，“我的存在有哪些意义？”“我可以为身边的人带来怎样的快乐？”“我的存在将为社会带来什么意义？”“我希望我的人生将会在世上留下怎样的痕迹？”对于这些积极问题的思考，可以帮助家长看清楚自己的价值，同时，无形中也会影响孩子，潜移默化就是这个道理。要知道孩子的模仿能力是很强的，父母是孩子的第一模仿对象。
好吧，作为父母你应该按照下面3个表格配合孩子，帮助孩子进行思考，同时也是自己思考的过程。
首先，帮助孩子认识他对成绩的看法：你对孩子成绩的看法你觉得孩子成绩如何孩子很看重成绩，还是你很看重孩子成绩假如孩子成绩很好，你觉得他会帮助别人吗，为什么如果别人比你的孩子学习成绩好，你觉得他会如何如果你的孩子帮过的同学考试比他的成绩还好，你会对孩子说什么，你觉得他会如何想以往你对孩子成绩的一些片面的、错误的看法其次，再来帮助孩子做人生价值的思考：帮助孩子作人生价值思考你觉得孩子哪些方面让你最不满意你觉得孩子在生活、学习和做人的细节上有哪些问题你对纪律和秩序的看法在学校除了成绩你觉得孩子还应该学什么你觉得自己的人生价值是什么最后，帮孩子确定他需要提升的4项个人优势：帮孩子提升他的个人优势你觉得孩子的个人优势有哪几项对照6类个人优势你觉得孩子应该提升哪四项提升的第一项个人优势：原因：提升的第二项个人优势：原因：提升的第三项个人优势：原因：提升的第四项个人优势：原因：当你和孩子都做完表格后，你会看出你们的分歧，有分歧很正常，重要的是弄清楚分歧的原因，然后消除分歧，参考下面表格：父母、孩子分歧解决表分歧问题一：分歧原因：可能的选择：最终的选择：作出选择的原因：
