有一个孩子，父母让他画太阳，他画了一个蓝太阳。父母问他：“你怎么把太阳画成蓝色的呢？”孩子说：“我画的是海里的太阳。”父母说：“好极了，你太有想象力了。”
儿童是天生的破坏者，同时也是天生的创造者。可以毫不夸张地说，家庭是儿童创新意识的土壤。作为父母，要像呵护细苗成长一样，为孩子创新意识的发展提供丰富的养料。
面对孩子的奇思妙想，作为家长应该庆幸，因为你拥有一个很有想法的孩子，家长的心里应该很欣慰，因为你的孩子拥有很高的智力。只要家长善于保护孩子的“怪想法”，就是对他们创造思维、创造欲望的保护，孩子的成功，指日可待。
创造性思维能力是一项重要的素质
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。孩子是祖国的未来，对孩子创新能力的培养是每一个家长必须关注的问题。只有把孩子培养成为思维灵敏、判断准确、主意巧妙的人，孩子长大后才能成为灵活自如地适应时代、促进时代发展的人，未来的社会最需要的是既有知识又有智能的人。
人们对于简单的问题，按照自己习惯的思维方式几乎都可以得到解决。
而当遇到用自己习惯的思维方式解决不了的难题时，就必须打破原有的思维方式，引进新的思维方式。
有这样一个故事：两个青年一起开山，一个把石块砸成石子运到路边，卖给建房的人；一个直接把石块运到码头，卖给杭州的花鸟商人，因为这里的石头总是奇形怪状。3年后，后者成了村里第一个盖瓦房的人。
后来，村里人开始种果园。他们那儿的梨不仅产量高，而且汁浓肉脆，深受国内外客商的欢迎。那个曾第一个盖瓦房的人，这时却卖掉果树，开始种柳。因为他发现，来这儿的客商不愁挑不到好梨子，只愁买不到盛梨的筐。几年后，他又成了第一个在城里买房、并做起服装生意的人。
上个世纪90年代末，日本丰田公司亚洲区代表山田信一来华考察，当他坐火车路过这个小山村，听到这个故事后，当即决定下火车寻找这个人。
当山田信一找到这个人时，他正在自己的家门口与对面的店主吵架，因为他店里的一套西装标价800元的时候，同样的西装对门就标价750元；他标价750元，对门就标价700元。一个月下来，他仅批发出8套西装，而对门却批发出800套。
山田信一看到这种情景，非常失望，正准备打道回府时，他却了解到了事实的真相：原来对门那家店也是这个人的。于是，山田信一立即决定以百万年薪聘请他，因为他具有独特的商业眼光。
人才素质的竞争，实质上是人的创造性思维能力的竞争。培养孩子创造能力主要是指培养孩子的创造性思维能力。创造性思维能力是未来人才的必备素质之一，也是检验孩子智力水平的一个重要依据。从小培养孩子的创造力，对孩子的健康成长极为重要。
创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解；或对未知的事物进行前所未有的、探索性的、创造性的思考。
创造力是一个人智力的重要方面，实际上，创造力是一种思维能力，但它并不是漫无边际、天马行空式的想法，而是一种发现新问题、创造新方法、帮助人更好地适应环境的能力。有创造力的人肯定是聪明的人，他能够把学到的知识灵活运用，创造出新的东西。创造、创新对一个国家和民族来说尤其重要，父母要想让自己的孩子取得成功，就要重视培养孩子的创造习惯。
一个三口之家决定搬到城里去住。他们跑了一整天，直到傍晚，才好不容易看到一张公寓出租的广告。他们赶紧跑去，房子出乎意料的好。于是，夫妻俩前去敲门询问。这时温和的房东出来，对三位客人从上到下地打量了一番。
丈夫鼓起勇气问到：“这房屋出租吗？”
房东遗憾地说：“啊，实在对不起，我们公寓不招有孩子的住户。”
夫妻俩听了，一时不知如何是好。默默半晌，走开了。
他们的孩子，把事情的经过从头到尾看在眼里。那可爱的心灵在想：真的就没有办法了吗？
忽然，他跑了回去，那白白嫩嫩的小手又去敲房东的门。这时，他的父母已走开了，都回头望着。
门开了，房东又出来了。只见孩子精神抖擞地说……
房东听后，高声笑了起来，决定把房子租给他们住。
孩子是这样说的：“爷爷，这房子我租了。我没有孩子，只带着两个大人。”
同一个意思同一群人，但是“两个带着孩子的大人”和“一个带着两个大人的孩子”这样简单的逆向表述，竟然在简单的语序换位中应合了不合理的要求。这个聪慧的孩子巧用逆向思维为自己带来了幸福。
儿童处在创造力的萌芽阶段，他们好动、好问，对周围的环境有强烈的探索欲望和好奇心。创造力主要取决于后天的培养，青少年时期是培养孩子创造力的关键时期，现在很多家长都注意发掘孩子的智力，事实上，如果父母注重培养孩子的创造力，孩子的智力也能快速提高。
在孩子的天性中，有一种求知的欲望，他们心中有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的本来面目。提问就是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现。孩子从会说话起，就开始会提问。由于年幼，所提的问题往往十分荒唐，有的可能无法回答，但不管问得怎样，说明孩子是在思考和探索。如果成人用习以为常的姿态和不以为然的态度来对待，孩子的这种求知冲动就会被逐渐扼杀。
作为家长，应该心平气和地、认真地对待孩子的各种问题，不能因为有的问题显得太幼稚而不予理睬，而要有意识地引导孩子，保护好孩子的好奇心，鼓励孩子积极思考，对孩子的提问表现出自己的兴趣，与孩子一起去思考，去寻求未知的答案，这样，孩子提问的欲望就会不断增强，思维将会更活跃。
培养孩子的创造性思维能力可以有很多方法，比如赞美孩子的创造性举动，教育孩子学会动手等等。你还可以用一些有趣的方式来激发孩子的想象力。比如，你可以这样讲故事：在一棵大树下，有一只狡猾的狐狸，它几天没有吃东西了，肚子饿得咕咕直叫。忽然。它抬头一看，树上有一只蹦蹦跳跳的小松鼠。狐狸眼珠子骨碌碌一转，说：“小松鼠你爸爸会闭着眼睛跳下来，你会吗？”小松鼠说：“我当然会啦。”说着，它闭上眼睛往下一跳。狐狸连忙跑过去，一把抓住小松鼠，刚要往嘴里送，这时……
后来，聪明的小松鼠没有让狐狸吃掉，你知道它想了什么办法吗？
鼓励孩子多问几个“为什么”
2004年，有四位诺贝尔奖获得者应邀到北京演讲，开展学术交流活动。每场演讲结束后，他们都会留出十分钟的时间，请大家提出各种问题。
但他们感到十分意外和难以理解的是，全场一千多人鸦雀无声，竟然没有一个人提出问题。
这让几位演讲者发出了一个共同的感叹：“难道我们的理论完美无缺了吗？难道连一个问题都提不出来了吗？如果一点问题都没有，那怎么可能有创新呢？太不可思议了！”
有人说，人跟动物的根本区别之一，就是人会问“为什么”，而动物则不会。
幼小的动物只会模仿，但小孩子从咿哑学语时便会不住嘴地问“为什么，为什么”。和动物不一样，人的嘴不只是用来吃饭，还要用来说话；不只是用来发声，还要用来问“为什么”。
家长们都可能碰到过这样的情况：随着孩子年龄的增长，知识领域的扩大，常常会向你提出各种各样的问题，涉及面很广。有的离奇、有的可笑、而有的使你棘手，一下子无从回答。面对这么多的“是什么”、“为什么”，做父母的应该怎么办呢？
对这些提问，通常有三种态度：一种是婉言相劝，“你还小，将来长大了，读了书就懂了，不要问了，好吗”？另一种是粗暴拒绝，“小孩不懂事，瞎问什么”！“烦死了！我正忙着，自己出去玩”，有些厉害的家长还要朝孩子瞪上一眼。第三种态度是细细解答，循循善诱，解答完了还要问孩子：“懂了没有，还有什么问题要问的。”
很显然，第三种态度是正确的。第一种家长的回答，尽管和颜悦色，但孩子是不满意的，心中疑团不能解开；第二种家长的态度更是错误的，他们的一声怒吼往往会扑灭孩子心中好奇的火苗，阻碍了孩子智力的正常发展，不利于孩子的心理健康；第三种家长不仅回答了孩子的提问，满足了孩子的求知欲，而且还能培养孩子提出问题的能力。
小孩子与成年人不同，他们对周围很平常的事物往往也感到好奇，所以总爱拉着爸爸妈妈的手一个劲儿地提问题。比如，当他吃饼干时，就会产生饼干是用什么做成的疑问；当他知道饼干主要是用面粉做成的以后，还会问：面粉是怎么来的？在成人告诉他面粉是用小麦磨成的以后，他也许还要问什么是小麦，甚至问到小麦的特征和生长过程。这到底是好事还是坏事呢？我们认为这是件好事，每一个家长都要积极给予鼓励。因为孩子发问正是他迫切需要了解、探索知识的表现，对丰富儿童感性和理性知识、开发智力、提高求知欲、启迪学习兴趣都有好处。要是孩子对周围事物无反应，吃了睡、睡了吃，那就表明智力低下、脑发育不良。伟大的科学家爱因斯坦说过，对于科学研究来说，提出问题比解决问题更为重要。
中外很多有成就的人，在他们的童年时代，都具有打破砂锅问到底的特点和强烈的好奇心，表现出旺盛的求知欲。
爱因斯坦的成功，首先应归功于他的正确地进行思考和创造力。
有一次大发明家爱迪生满腹怨气地对爱因斯坦说：“每天上我这儿来的年轻人真不少，可没有一个我看得上的。”
“您断定应征者合格或不合格的标准是什么？”爱因斯坦问道。
爱迪生一面把一张写满各种问题的纸条递给爱因斯坦，一面说：“谁能回答出这些问题，他才有资格当我的助手。”
“从纽约到芝加哥有多少英里？”爱因斯坦读了一个问题，并且回答说：
“这需要查一下铁路指南。”“不锈钢是用什么做成的？”爱因斯坦读完第二个问题又回答说：“这得翻一翻金属学手册。”
“您说什么，博士？”爱迪生打断了爱因斯坦的话问道。
“看来我不用等您拒绝，”爱因斯坦幽默地说，“就自我宣布落选啦！”
爱因斯坦从自己的切身体验出发，强调不能死记住一大堆东西，而是要能灵活地进行思考。
爱因斯坦认为，正确地进行思考，是获得成功至关重要的条件。
小时候的爱因斯坦一点也看不出来有什么天才，到3岁时，还不会讲话。6岁上学，在学校里成绩非常差，一上课就是被批评的对象，老师还说他永远也不会有什么大的出息。大家一致认为他是一个天生的笨蛋。
但，爱因斯坦在12岁时，就已经决定献身于解决“那广袤无垠的宇宙”之谜。15岁那一年，由于历史、地理和语言等都没考及格，也因为他的无礼态度破坏了秩序和纪律，他被学校开除了。
爱因斯坦非常重视思考和想象。他说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力包括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在16岁时，他喜欢做白日梦，幻想着自己正骑在一束光上，进行着太空旅行，然后思考：如果这时在出发地有一座钟，从我坐的位置看，它的时间会怎样流逝呢？
从此，他开始了他的科学远征。他设计了大量理想实验，提出了“光量子”等模型，为相对论和量子论的建立奠定了基础。
灵活地进行思考对一个人的成功是非常必要的。抱持“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”的思想，才能不断地提出问题，并在解决这些问题的同时逐渐迈向一个个人生的高峰。
鼓励孩子多问，要立足于启发孩子开动脑筋，不能包办代替。如问题很简单，父母就无需急于解答，可用引导观察的方法，让孩子自己找出答案、这样对扩大孩子视野、活跃思维、增长感性知识有益；要是孩子提出的问题与他本人的知识领域差距较远，可通过一起讨论的方式解答，让孩子充分发表意见后，家长再做适当的解释、归纳，最后得出结论；如孩子提出的问题，父母一时回答不上来，应向孩子讲清楚，因为自己知识水平有限，待查阅资料后，再给予解答。这样不仅不会降低父母在孩子心目中的威信，还可以在孩子面前树立书本的权威，等到他上学以后，有助于孩子养成勤奋读书的良好习惯。
当普通人拘泥于一种思维方式而没有任何创新时，优秀人物表现出一种独特的思维方式让人们惊讶。但正是这种独特的逆向思维方式给人带来了无数的成功机遇。正如牛顿看到苹果落地会感到惊讶一样，这种思维能力将人的思考引向深处。而这种思维能力应该在童年时代加以培养和鼓励，因为孩子总是喜欢做出不同凡响的事来吸引大人的注意，要利用孩子这种心理来引导他们。
只有孩子学会思考，才能思维活跃
思考好比播种，行动好比果实，播种愈勤，收获也愈丰。一个善于独立思考的孩子，才能品尝到金秋硕果的琼浆玉液，享受到大地赐予的丰收喜悦。正如伟大的物理学家爱因斯坦所说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”他还说：“不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。”有的父母把一切事物都安排得十分妥帖周到，从来就没有什么事需要孩子自己去考虑、去想办法、去解决、去处理，长此以往，会扼杀孩子的思考能力，更谈不上解决问题的能力了。父母要培养孩子独立思考的习惯，给孩子创造一个思考的空间。
英国剑桥大学的迪·博诺教授说：“一个人很聪明或智商很高，只是说明他有创造的潜力，但并不说明他很会思考。智力和思考的关系，就好比一辆汽车同司机驾驶技术的关系，你可能有一辆很好的汽车，但如果驾驶技术不好，同样不能把车开好；相反，你尽管开的是一辆旧车，然而驾驶技术高超，照样能把车开好。很显然，这里在智商高和会思考之间画上了不等号。”
所以，如果孩子不断地给自己提出问题，反复地思考问题，独立地解决问题，无疑将使自己接近成功的殿堂。
德国数学家高斯，是近代数学的奠基者之一，在历史上颇有影响，可以和阿基米得、牛顿、欧拉并列，有“数学王子”之称。高斯非常善于思考，这种良好的思维习惯在他小时候就已经表现出来了。
高斯10岁时，一天，他的数学老师让学生解答一道习题：“计算出1 2 3 4 …… 100=？”这个题目在今天早已家喻户晓，可是在那个时候、那个场合，对于一群小孩子来说，还真不容易。要算出这么长的算术题耗时不少，孩子们都想争取第一个算出来，立刻在草稿纸上做了起来。
只有高斯没有开始动手，不是想偷懒，也不是发呆，他在想，难道一定得经过如此复杂的计算过程吗？从客观上说，他在进行思维的谋划，谋划的目的是要寻找一种能够成倍提高思维效率的方法，这个过程花去了相当于其他同学进行加法计算的时间。这时候，老师看见了他，走上前来问他怎么了，为何还不开始计算。高斯说他已经知道答案了，是5050.老师十分诧异，问他是否提前做过这道题。于是高斯告诉老师，他是这样考虑的：1加100等于101，2加99等于101……这样的等式一共有50个，因此这道题可以简化为“101X50=5050”。
“真是太神奇了！”老师赞扬地说。
这种“神奇”并不取决于孩子的智力水平；事实上，它应该取决于孩子良好的思考习惯，使智力的潜在能力得到了充分发挥。
爱因斯坦是著名物理学家，生于德国，因受纳粹法西斯迫害，1933年迁居美国。他在物理学的许多领域中都有重大的贡献，其中最重要的是建立了狭义相对论，并在此基础上推广为广义相对论，于1921年获诺贝尔物理学奖。
爱因斯坦幼时发育较迟缓，三四岁时候还不大会说话。但是，小脑袋中经常沉思着各种稀奇古怪的问题。他常常托着下巴在想：“雨为什么会从天上掉下来？月亮为什么不会从天上掉下来？”在他四五岁的时候，爸爸给他一个罗盘。他非常喜欢逼个玩具，爱不释手地摆弄起来。罗盘的指针轻轻抖动着，转动着，当静止下来的时候，涂着红色的一端总是指着北方，另一端总是指着南方。他小心翼翼地转动罗盘，想偷偷地让罗盘指针指向别的方向。但是，罗盘仿佛发觉了他的心思，红色的一端仍然固执地指向北方。他突然猛转身子，想让罗盘措手不及。但是等指针停下来一着，红色的一端还是指向北方。
“真奇怪！”小爱因斯坦惊奇极了。“为什么它总是指向南北，而不指向东西呢？”他喃喃地向自己提出了一个许多小朋友没有想到的问题。
他为罗盘的指南性着了迷，也为自己提出的罗盘问题着了迷。他一个人玩着，试着，痴痴地思考着，整天精神恍惚，沉默不语，父母还以为他生病了呢！
终于，他找到一个答案：“这根针的周围一定有什么东西在推着它！”
于是，他想找出罗盘周围存在的某个神秘的东西。虽然找来找去一直没有找到，但在爱因斯坦对罗盘的探索中，已经孕育了一颗作出伟大发现的种子。
许多科学家之所以能为人类做出杰出的贡献，主要源于他们爱思考的习惯。无论什么事他们都要问个为什么，正是这种爱钻研的习惯才成就了他们的人生。而这种习惯是要从小的时候便开始培养的。
思考习惯一旦形成，就会产生巨大的力量。19世纪美国著名诗人及文艺批评家洛威尔曾经说过：“真知灼见，首先来自多思善疑。”
大凡成就伟大事业的人，都是因为凭借了一种积极的思考力量，是创造力、进取精神和激励人心的力量在支撑和构筑着所有成就。一个精力充沛、充满活力的人总是创造条件使心中的愿望得以实现。要知道，没有任何事情会自动发生。
那么，父母在实际生活中该如何培养孩子的思考能力呢？
其实答案很简单，你只要给孩子创造一个思考的氛围就可以。这对孩子形成独特的个性，表现有创新思维很重要。父母不能因为孩子小，需要成人照顾而把他看成是成人的附属品，要受成人支配。孩子也是一个完整、独立的个体，应该允许他有自己的世界、有自己的空间。有句话说：“什么样的父母，教出什么样的子女。”因此，在父母努力启发孩子创造力时，不要忘了同时培养自己的创造力，使父母成为能欣赏创造力，并能与孩子创造力互动的主力。因此，不必在孩子与孩子间制造竞争压力，也不必为了培育创造力，将家庭生活弄得紧张、沉重；更不必一改常态，变成严肃又过分认真的父母。真正成功的创造力培养者，是能与孩子一起学习、一起成长的父母，像个挚友般地倾听孩子的心，了解孩子的举止，知道何时给他掌声，何时扶持他一把。
同时，父母在与孩子相处与交谈中，要经常以商量的口气，进行讨论式的协商，留给孩子自己思考的余地，要给孩子提出想法的机会。父母可根据交谈内容经常发问，如：“这两者有什么关系？”、“你觉得怎么做会更好？”、“你的想法有什么根据？”等问题，以引起孩子的思考。对于已上学的孩子，可采用启发式，诱导孩子逐步展开思考。当孩子在想问题时，父母不要太性急，而应该留给孩子足够的思考时间。尤其不要轻易直接地把答案告诉他们，孩子答错了，可用提高性的问题帮助他们思考，启发他们自己去发现和纠正错误。
那些总是抱怨自己的孩子不爱动脑筋，懒得思考的父母，下一次开口抱怨之前，先问问自己：在孩子成长的过程中，你给他思考的机会了吗？
如果不能确定，那就好好审视一下自己，争取把孩子培养成有独立思考能力的人吧。
激发孩子的想象力
曾经有人做过这样一个测验，给我们的幼儿、小学生、中学生分别看“0”这个图形，问：“这是什么？”结果大多数中学生说是“零”或英文字母“0”；小学生中也有相当一部分人这么回答，另一部分小学生则回答是个“面包圈”、“眼镜片”；而幼儿园的小朋友却说了许多成人、中学生、小学生根本没有想到的东西——“是眼泪”、“是肚脐眼”、“是围棋”、“是表”等等，让我们不得不惊叹于他们的想象力。
这个测验让人不由地发出疑问：难道想象力会随着年龄递减吗？为什么年龄越大的孩子，想象力越贫乏呢？这是成长的必然结果，还是教育的失误呢？我们孩子的想象力到哪里去了呢？事实上，想象力是每个人都有的一种认知能力，并非伟人、奇人或者外国孩子所特有，但为什么我们孩子的想象力就是不足呢？其中一个原因当然是“个别差异”，也就是说想象力与其他能力一样，人与人之间本来就有差异。但另一个更为重要的原因却是“人为的束缚”或者“人为的忽视”。
俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”想象力是人类独有的才能，是人类智慧的生命线。
看过这样一个广告，一个老师问：“雪融化了是什么？”孩子们一个个争先恐后地回答，“雪化了是水。”只有一个女孩怯生生地说：雪化了是春天。
现代社会要求有大量的创新人才，何以创新？凭借想象力！孩子的想象也许有时候看起来有些可笑和不切实际，但是作为成人的我们是否想过，瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到来；莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类飞翔天空的现实，正因为凡尔纳无限的想象，潜水艇“鹦鹉螺”号成为了现实。每个孩子都是极具想象力的天才。还未经文明熏染的孩子，其思维模式还没有被纳入社会公认的体系中，他们天马行空、稀奇古怪的想法其实正是可贵的想象力的火花。
想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断发展；有了丰富的想象，时代才不断前进。想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象中的形象，并不是记忆表象的简单重现，而是对记忆表象的加工改造。
让自己的孩子具有创造能力，是父母们的共同心愿。对于孩子来讲，充分发挥他们的想象力便是为日后的创造性奠定良好的基础。如果没有想象，创造就无从谈起。由此可见，想象和创造是密切相关的。
那么，父母可以做些什么来帮助孩子激发想象力呢？看看达尔文的父亲是怎样做的吧：
小时侯的达尔文人缘并不好，因为他总爱“说谎”。譬如说：他捡到了一块怪异的石头，就对同学们说：“这是一枚宝石，可能价值连城！”他在泥土里拾到一枚受潮生锈的普通硬币，却神秘兮兮地告诉姐姐，这是一枚古罗马硬币……当他的老师和亲戚把这些“谎言”反映给其父，并要求惩罚他时，他的父亲却不认为达尔文是在撒谎，而是在想象，他鼓励达尔文说：“孩子，我怎么会责备你呢？你的想象力真伟大！”
达尔文的“进化论”是建立在超越寻常人的想象之上。而他的想象及想象的良性发展应得益于其父亲的鼓励。父亲的鼓励为他建立了一个极为宽松的想象空间，铺设了平坦的想象之路，并搀扶他，鼓励他走上了这条宽阔而辽远的想象大路。
像达尔文的父亲一样保护孩子的想象力只是第一步，接下来你还要激发孩子的想象力，讲童话故事是个不错的方法。
孩子喜好新奇，向往不平凡的事物，充满神奇和变幻莫测的童话故事会深深地吸引他们。童话能给孩子带来巨大欢乐，帮助孩子明白事理，增长知识。例如《小猫钓鱼》，孩子们从小花猫在钓鱼时跑去抓蝴蝶和蜻蜓，最终没有钓上一条鱼，明白了“三心二意做一件事，最终会一事无成”的道理。《狐狸和乌鸦》告诉了孩子“喜欢听奉承话就容易上当”的道理。
最关键的是童话还有助于发展孩子的想象力和幻想能力。想象对于人类进步和社会发展有重大的作用，没有丰富的想象力、幻想力，就不可能有巨大的创造力，应该十分重视儿童富于想象和幻想的天性，童话既能激发儿童的想象和幻想能力，也能培养美感和陶冶情操。优秀的童话往往集思想美、情感美、形象美、意境美、语言美于一体，给孩子以美的享受，使他们从小受到文学的熏陶。
但是，对想象力的重视并不意味着对知识的忽视。人们衡量一个人的才华，通常情况下是以他拥有多少知识为标准。诚然，人的想象确实是在广泛的感知、丰富的经验、渊博的知识的基础上产生的。
19世纪中叶，美国有一位多年从事新闻工作的人叫艾伦，他掌握大量侦破案件的新闻资料和有关知识。有一次，纽约发生了一起奇怪的杀人案，警方侦破不了，而身在费城的艾论只凭报纸报道的几篇新闻纪实，运用他的经验和知识，以惊人的想象力，设想了案情的很多具体细节并把自己的想象写成了侦探小说。后来案件破获了，人们发现实际案情与艾论的小说惊人地相似，致使侦探家们也为之惊叹不已，可见丰富的知识是想象的基础。没有知识基础，毫无科学根据、漫无边际的想象只能是毫无意义的空想。
总之，为了培养或是保护孩子的想象力，凡是孩子自己能够做的，应该让他自己去做，凡是孩子自己能够想的，应该让他自己去想。让孩子自己去探索、去发现，因为自己所求来的知识才是真知识，自己所发现的世界才是真世界。
不要让孩子太听话
在让孩子听话的问题上，既不能让孩子不听话，任性胡闹，又不能让孩子太听话，唯唯诺诺，而应找到让孩子听话的“度”；使孩子既听大人话，又有独立见解。听话是优点，太听话是缺点。
孩子如果在道德上不听话，要坚决反对；如果是因为淘气不听话，家长可以“睁一只眼闭一只眼”；如果是思维上不听话，则要予以支持和鼓励，甚至允许标新立异，家长应该遵循“行为上严，思维上宽；小时候严，长大了宽”的原则。
常听父母抱怨：“我家的孩子老是不听话。”也经常听到妈妈们相互唠叨：“你这孩子怎么这么听话呀，让人羡慕死了！”孩子不听话，一定不好吗？专家们告诫父母：“太听话的孩子问题更大，因为他们很可能失去更重要的东西——创造力。”
家长们往往因为孩子不听自己的话就大发雷霆，究其原因，不是因为孩子的固执会有什么恶果，而是因为自己的权威受到了蔑视。
孩子怎么就不能顶嘴了？顶嘴意味着他有自己的见解，这是好事，说明他在独立思考。
创造来自于批判，人人都想自己的孩子有创造性，但当孩子批判的锋芒指向你时，你就受不了了。
父母应该告诉孩子，不要太听父母的话，世界上无论谁的话都不能全听。人无完人，人都是会犯错误的，任何人的知识都是有限的，判断力也是有限的，没有绝对正确的人。而且人都有自己的目的，有自己认识事物的立场，出发点不一样，看问题的角度不一样，得出的结论也不一样，别人的观点未必就适合你。迁就别人，常常会失去自己，久而久之，就没有主见、没有个性、没有创造力了。
一项实验证明，“淘气”的孩子往往比“老实”的孩子更有创造力，其原因就是淘气的孩子接触面广，大脑受到的刺激多，激活了孩子的智能。
因此，给孩子创造一点“不听话的自由度”，对提高孩子的创造力是有好处的。
爱因斯坦自称是一个“离经叛道的人”，这在很大意义上是针对当时的教育而言的。正是这种对传统教育的离经叛道和喜欢自由自在地想入非非，最终催生了一位翻开人类认识自然、改造自然历史新篇章的伟大科学家。
探究爱因斯坦独特而又深刻的教育思想，对于我们转变教育观念，推进素质教育，培养全面发展的人才，具有重要的借鉴作用。
我们的老传统是喜欢“老实听话”的孩子。有很多父母总希望孩子规规矩矩、百依百顺，孩子稍一调皮就不能容忍，往往是管得过死、限制过多，把孩子的创造性都给扼杀了。其实调皮、好动是儿童的天性，也是创造力发展的幼芽，只要不出大格，就不要限制太多。什么都看着大人的眼色行事、唯唯诺诺，不利于孩子创造力的发展。
虽然现在的家长都想把孩子培养成创造型的孩子，可是孩子真的有创造型孩子的特点，一些家长又担心了，因为创造型孩子往往不太听话。据美国明尼苏达大学教育心理学主任托伦斯的研究，创造力高的儿童多数具有让人讨厌的特点：顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁；所作所为时逾常规：处世不固执，较幽默，但难免带有嬉戏的态度。
父母给孩子制定了繁复无比的规则，孩子不事事听从，也是可以理解的。其实，如果你的孩子总是有自己的主见，不见得不好。这代表你的孩子已经会判断，经由判断，他有了自己的看法，这是独立思考的开始。
一般来说，父母会非常高兴自己的孩子这么听话，叫他做什么就做什么。可是从另一个角度来看，如果小孩习惯听大人的话，什么都照大人的意思去做，会造成小孩子习惯被管，会变得比较被动。这样长大后，就容易被别人管，失去自己，变成了一只服从、盲从的毛毛虫。因此，如果你的孩子乖得不得了，你反倒要小心了。
有一种过着团体生活的毛毛虫，每次出外觅食时，都会由其中一只带头，其他的则一只跟着一只很有秩序地排成一列往前走。法国科学家约翰·法伯把这些毛毛虫放到一个花盆旁边，让它们首尾相接围成一个圆圈，然后在离它们约六英寸的地方洒了松针（毛毛虫最喜欢的食物）。
这些毛毛虫一直跟着前一只毛毛虫不停地走，一圈又一圈绕着花盆边缘行走。不吃不喝过了几天，守纪律的毛毛虫始终没有乱了队伍，最后终于饿死了。临死之前还不知道食物就在离它们六英寸这么近的地方。
其实只要有任何一只毛毛虫不盲从，就可以拯救自己以及其他毛毛虫的命运。可惜这些毛毛虫已经习惯于服从领头的毛毛虫，所以没有任何一只毛毛虫可以做到这一点。
这些毛毛虫看起来真的很笨。只知道跟在别人的屁股后面，没有自己的一点想法。可是，很多家长就是这样教育自己的孩子的，不允许孩子有独特的想法，要求他们必须按规矩办事。
犹太人认为扼杀孩子的观点就等于扼杀他的能力，所以他们不赞同毛毛虫。以色列学者曾经用了将近20年时间追踪有反抗期现象的孩子及没有反抗期现象的孩子，发现前者自主性较强，而后者长大后大都缺乏自主性。
犹太人认为父母施予太大压力，孩子容易过于温驯、有固定形式的人格。
不会跟父母说“不”的孩子，父母反而要小心。
所以孩子不听话，是好还是坏？不见得是坏喔！如果孩子非常有主见才不听话，那么恭喜你！你养的是一只幼狮而不是哈巴狗。幼狮会长成森林之王，哈巴狗虽然可爱无比，可是命运注定哈巴狗一生必须讨人欢心，到处摇尾巴。你要把孩子教成一只哈巴狗还是未来的森林之王呢？
怎样做才能让孩子创造力和听话兼备呢？
我们要求孩子行为上要基本听话，整天打架、骂人、不听话不行，但思维上可以不太听话，可以有自己的想法。
美国总统尼克松写了一本书《领袖们》，他说，中国的教育制度可以为群众提供很好的教育，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。
我们的教育制度过分强调每个人要样样都好，样样搞统一，从小把孩子训练得十分驯服，不允许有独立见解，更不允许有爱因斯坦称的“离经叛道”，这样只能培养出守业型人才。父母要真心热爱创造型孩子，就不要对孩子求全责备，不要用传统的观点把孩子训成“小老头”。
在孩子小时候，要让他们以听话为主，培养良好的行为习惯，孩子大了应该给他们一点“不听话度”，甚至行为上也可以有自己的做法。
美国科学家福克曼说：“固执与执著两者之间的区别非常微妙，如果你的想法成功了，每个人都说你非常执著、坚持不懈；如果你没有成功，人们就说你固执、顽固不化。”西方人认为应该允许孩子“固执”，因为那里面可能有执著，应该允许孩子“不听话”，因为那里面可能有创造。
所以孩子不听话，父母应该高兴与否，就看孩子是有主见、执著，还是只是固执或者是叛逆，差之毫厘，失之千里，不可不察。
孔子说过：“择其善者而从之，其不善者而改之。”对于自己的行为要约束，同时，对于别人的话要思考，不能一味地听从，也就是要有主见。
