欣赏的力量——相信你能行
曾听一个朋友讲过一件事：
一天晚上，我在医院陪伴住院的妈妈，出来已经快到午夜12点了。我打了辆车，希望早点儿到家，赶上电梯，不然的话，我就要自己爬上13层楼了。
上了车，第一个感觉是干净。我不禁赞叹道：“呀，这车可真干净！坐这样的车真舒服！”
“那当然，咱就是干这个的嘛！”司机一边开车，一边回答。知道我赶着回家，他走了条近路。
“您对北京的道路真熟悉，这样我能赶上电梯了。”
“那当然，咱就是干这个的嘛！”
“您的服务态度真好，坐您的车可真有福气！”我发自内心地感谢他。
“那当然，咱就是干这个的嘛！”
下车的时候，应该付11元钱，可实在找不出零钱，司机只收了10元。我连忙地说：“真抱歉，本来晚上就挺辛苦的，您还少收了钱，这可怎么好……”
“不要紧，欢迎您再坐我的车。”司机说完哼着小调开走了。
你看，得到了别人的欣赏，证明他的服务让人满意，司机是多么的开心！
渴望被欣赏是人的一种基本精神需求，社会生活中，每一个人都渴望得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会去欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必抱有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。因此，学会欣赏应该是一种做人的美德。
对人的教育，尤须重视这“欣赏效应”。美国一位心理学家做过这样一个试验：他将学生分成3组，他经常对第一组学生表示赞赏和鼓励，对第二组采取不管不问、放任自流的态度，对第三组则不断给予批评。试验结果表明，被经常赞赏和鼓励的第一组学生进步最快。
21世纪提倡素质教育，学生掌握知识的多少已不再是教学的重点，重要的是激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生学会学习的方法、养成良好的学习习惯。
赏识教育的态度模式是“爱”字，使被教育者在学习中得到赏识，积累成功；赏识教育的行为模式是“导”字，使被教育者在赏识中获得成功。学生之间能力存在差异，作为教师要特别爱护差生，要善于发现，及时抓住，分析引导，给予肯定评价与热情鼓励，使一个小小的进步逐渐扩大发展，让这些星星之火，燃烧成燎原之势。我们常说“失败是成功之母”，但对这些后进生来说，“成功更是成功之母”，而对老师来说，教育的本质就是帮助学生成功，教师能力的转化也在成功的过程中实现了。
我们不妨看看下面这个案例：
我在小学曾教过这样一名学生，他好“懒”，讨厌做数学作业，拖拉、潦草、“短斤缺两”、错误百出是经常的事情。更糟的是，他好“管”，“对己自由主义，对人马列主义”，总喜欢对别人指手画脚，不是检举同学作业不认真，就是嘲笑同学作业错误多。但是，他在课上回答问题或考试时却是常胜将军。典型的学习态度差，且屡教不改！咋办？
我尝试改用欣赏的眼光审视他、引导他、教育他。首先允许他自愿做作业，可以全做，也可以选做，还可以不做，然后赋予他管教的权力，让他批改和辅导学生作业，最后由我检查他批改作业和辅导学生的情况，据此替代他的作业成绩和评定他的学习成绩。在我的欣赏下，他的缺点变成了他的优点，“检举别人”变成了“督促别人”，“嘲笑别人”变成了“帮助别人”，并且他还体会到了以身作则和“下水作”的必要性和重要性，开始主动又认真地做起了作业。后来的他就不再是原来的他。
欣赏可以使学生的缺点变成优点，优点变得更优。
作为一名教师，一定要学会从不同角度去观察、欣赏学生，发现学生的闪光点，应让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒，而不是在“我是坏孩子”的心态中沉沦。
1．以公正的态度欣赏学生
每一个孩子都渴望得到教师的关注和赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别学生的身上，那么，作为“陪衬品”、“附庸物”的绝大部分学生弥足珍贵的自尊心、自信心必然蒙受重创，对教师，对集体的情感也会随之淡化。所以，教师一定要以公正的态度看待学生。
2．以发现的目光欣赏学生
“世上没有两片相同的树叶”，同样，学生间的禀赋、品性也各有差异。要使学生的潜能在各自的起点上得到充分发挥，教师就必须用善于发现“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。
不同的学生需要教师从不同的角度去欣赏。有时欣赏他们微小的闪光点，比喝斥其显著的劣迹更有效。
就让我们以欣赏者的身份，把这股“生命的力量”馈赠给我们的学生，相信我们的眼睛里，一定会有更多惊喜的发现。
信任的力量——你很重要
美国的一所学校，刚刚装修的大厅安了一道门，可是自启用那天起，这道门就不停地挨学生踢。这些十五六岁的少年下课的时候，手捧着足球往外冲，到了大门处伸脚就踹；放学的时候，手里拿着文件夹，背上背着书包，挤到大门处依旧用脚把门踢开……一道新门，没过多久就被踢得伤痕累累，乃至不得不撤换。学校想了很多办法制止学生踢门现象的行为，讲道理进行教育，不管用；在门上贴警示语：不要踢门，照踢不误；抓几个“肇事者”的进行现场批评教育，以“杀鸡给猴看”，顶多平静一天，踢门依旧……在换了几道门之后，教务长愁眉不展地对校长说：“我看，不如换一道铁门。他们不是喜欢踢吗？就让他们踢去，看是他们的脚结实，还是铁门结实！”校长笑了笑说：“放心吧，我已经为学生们准备了最坚固的门。”可是当校长所说的“最坚固的”的门安上之后，所有的老师都哗然：校长安装的竟然是最容易破碎的玻璃门！所有的人都认定：此门不消片刻，必死无疑。
下课了，孩子们一如既往地冲向大门，可是奇迹出现了，当他们走到洁净透明的玻璃门前，都不约而同地停下了脚步，然后轻手轻脚地、小心翼翼地推开它，侧身出去后再轻轻关上它。
此后，每个孩子经过这道门，都是这样的一系列动作，再没有人伸出脚来开门。
校长用一道易碎的门表达自己对学生的信任，而孩子们珍惜这份信任，于是本是易碎的门，反倒成了最坚固的门了。这就是信任的力量。
还是在美国。一位心理学家做过一个测验：他对一所中学一个班的学生进行了名为“预测未来发展”的测验。结束后他当场公布了一些他随意抽取的学生名单，说名单上的学生的未来具有最佳的发展前途。一年以后，心理学家又来到这所学校调查。结果发现，凡是名单上的学生都有很大的进步，成绩平均都大大超出其他学生，而且个个开朗活泼，充满了自信。
这与著名的“皮格马利翁效应”如出一辙，说明的都是一个道理：这些学生在学习条件、教学方式及管理等与其他学生一样，他们之所以能取得大的进步，是因为他们认为这个权威的心理学家“相信他们具有最佳的发展前途”。这也是信任的力量。
信任，能使人产生强烈的责任感，充分挖掘潜力，释放能量。当受到信任时，他会觉得他的身后有许多人支撑着，他有不负众望之心，就不会被任何重负压倒。
一个人发现自身的价值，往往是通过别人的信任。尤其是未成年的孩子，他们渴望得到大人的信任，希望大人“委以重任”。
如果你不重视他们，孩子还是会用种种方式去“谋求”别人的注意。有的方式是正当的，例如认真读书，为集体做好事；有的方式是不太正当的，例如扰乱课堂秩序，打架闹事，搞恶作剧等等。
信任不仅能激励人，更能教育人。
有个女孩丢了50元钱，她知道是班上一个同学拿的，回家问爸爸怎么办，要不要告诉老师是谁。爸爸说，这样不好，拿钱的女孩以后会抬不起头来。你要信任她，她会把钱还给你的。
第二天老师问起这件事，女孩大方地说：“老师，我的钱找到了，是我不小心放错了地方。”
课后，拿钱的同学把钱还给了她，十分感激：“谢谢你这样做。”
我佩服这位爸爸。他看重的不是50元钱，而是一个活生生的孩子。50元可以害一个人，也可以救一个人。信任可以唤回一个人的良知。
时代在进步，教育方式也在变化。许多老师在培育孩子的诚实品质方面，充分发挥了“信任”的力量。
我还曾听过一个感人的故事——“老师真有办法”：
前几天，我们班发生了一件怪事——“讲桌”偷拿了同学的钱，在大家的一通批评教育下，他不仅承认了错误，还把钱还了回来。信不信由你。
那天，李莉突然发现她装在钱包里的十元钱不见了。是谁拿走了呢？同学们纷纷议论起来。正在同学们相互猜疑的时候，一直站在前面不作声的于老师发了言。
“同学们，大家不要胡乱猜疑了，这首先是对同学的不信任、不尊重。这十元钱，我知道是谁拿的。”
教室里安静极了，大家都瞪大了眼睛。于老师叹了口气，说：“这件事是我的讲桌干的，我希望同学们能对它进行批评。”
什么？是讲桌干的？怎么可能呢？可是看看于老师的表情，又那么认真、严肃，真不明白于老师的宝葫芦里装了什么药。
于老师仿佛看出了大家的心思，接着说：“请同学们到前面来，告诉这张讲桌你对这件事的看法，对它进行批评教育。”
同学们面面相觑了几秒钟，开始活跃起来。你一言我一语，有的是严厉的批评指责，有的是耐心的帮助教育。
忽然，于老师拍了拍手说：“好了，批评教育先到这儿，你们看不到我看到了，讲桌已经后悔地哭了，你们快告诉它下一步该怎么办吧！”
同学们又活跃起来，有的说：“把钱偷偷地放回去，我们还会喜欢你的。”有的说：“写一个纸条向李莉道歉，她会原谅你的。”还有的说：“要不你就交给于老师吧，她一定会替你保守这个秘密的。”
最后于老师发言：“同学们，今天你们都说得特别好。我想，这张讲桌一定会吸取教训，尽快改正错误的，谢谢你们给了它一个机会，一个找回诚实、找回自尊的机会。”
你知道吗？这张讲桌真的改正了错误，第二天李莉在书包里发现了讲桌“交”回来的十元钱，同学们都说：“咱们的于老师可真有办法！”
于老师的确很高明，她能巧妙地处理这件事，根本原因是她信任她的学生。
信任是美丽的，信任是无价的，世界因信任而精彩，教育因信任而辉煌。
让我们在信任的路上，用心开垦这一片芬芳的园地，共同创造教育的奇迹！
发现的力量——你就是奇迹
一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差事。父亲的朋友问他：“数学精通吗？”青年羞涩地摇头。“历史、地理怎么样？”青年还是不好意思地摇头。“那法律呢？”青年窘迫地垂下头。“会计怎么样？”父亲的朋友接连地发问，青年都只能摇头告诉对方——自己似乎一无所长，连丝毫的优点也找不出来。“那你先把自己的住址写下来吧，我总得帮你找一份事做呀。”青年羞愧地写下了自己的住址，急忙转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了：“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。”把名字写好也算一个优点？青年在对方眼里看到了肯定的答案。数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。
世间许多平凡之辈，都拥有一些诸如“能把名字写好”这类小小的优点，但由于缺乏“伯乐”而常常被忽略了，更不要说是一点点地放大它了。其实，每个平淡无奇的生命中，都蕴藏着一座丰富的金矿，只要肯发现，你会挖出令自己都惊讶不已的宝藏……
怎样去发现呢？
特级教师李镇西老师唤起“后进生”信心的故事，令很多教师感动。
他说——
苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。”我想，这对“后进生”同样适用。每当我自己感到学生不听我的话时，就问自己：“我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望和信心？”无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以，从某种意义上讲，所谓“转化后进生”，更多的时候就是不断发现他可取的地方并设法唤起他向上的信心。
看待孩子也一样，许多优点、长处常常被埋没、被忽略。北京前门小学钱红石校长有一句名言：“只要看重您的孩子，就会让蒙尘的金子闪光！”重视孩子，就是最富有力量的爱。
我去西安兵马俑参观时，导游为我们讲述了一件很有趣的事。
美国前总统克林顿参观兵马俑时，曾问：这兵马俑是谁发现的？人们告诉克林顿，是一位姓杨的老农民。他在家里挖井时，挖出一个与众不同的瓦块，感觉很不一般，就交给了当地的文物部门。经过考察，结论是这个瓦块是秦始皇时代的殉葬品——兵马俑。克林顿十分佩服这位老农民，提出想与他见见面。老农民来后，克林顿掏出一个小本子，恭恭敬敬地请老人签名。老杨头不识字，便认认真真地在上边画了三个圈。
克林顿走后，当地一位书法家教老杨头写字，只写他的名字那三个字。现在，这位老人天天在兵马俑博物馆签名售书，吸引来大批游客。
导游还告诉我，由于发掘出了兵马俑，这里昔日贫瘠的土地成了旅游胜地，中外宾客纷至沓来，络绎不绝，过去生活贫穷的农民也一天天富裕起来。当地农民中流传着一副挺有趣的对联：
上联：翻身不忘共产党
下联：幸福不忘兵马俑
横批：感谢老杨
仔细想一想，我们应该感谢老杨。他挖出一个瓦块，看到了它的不同，发现了它的价值。
我们做教师的，如果也有老杨这样一双善于发现的眼睛，孩子也会感谢我们的。
武汉市有个学习不太好的学生，上课特别爱举手，有时老师的问题还没有说完，他就把手高高举起。可叫他起来回答，他又答不上来。
老师课下跟这个同学聊天，问他原因。
“同学总笑我成绩不好，说我笨。我不服气，所以老师提问我总举手，想让大家看看，证明我不笨，可实际上我不会。”学生对老师实话实说。
老师了解了真情，表扬了他的积极性，并且跟他订下“君子协议”：“以后老师再提问的时候，如果真会回答，你举左手；如果不会，你举右手。”
老师心里有了底，以后上课就抓住这名学生举左手的机会，让他回答问题，并经常表扬他。从那以后，这个学生在学习上变得很有起色。
